谈普通高中音乐校本课程的重要性,该文是校本课程方面论文范文资料跟校本课程和重要性和普通高中相关论文范文资料.
校本课程论文参考文献：
【摘 要】普通高中教育在重视发展学生共同基础的同时促进学生个性发展,高中生的身心发展特征要求课程应多样化以满足学生的需求.普通高中音乐校本课程的重要性主要表现为提高学生审美素质和培养学习兴趣；弘扬民族音乐文化,展现学校特色；促进学生音乐个性发展,提高学生创造能力.
【关键词】普通高中；音乐；校本课程
中图分类号：G43文献标志码：A文章编号：1007-0125(2018)13-0181-02
普通高中教育作为整个学校教育中承上启下的一环,其重要性和特殊性不言而喻.《普通高中课程方案（2017年版）》明确了普通高中课程类别由必修、选择性必修、选修三类课程构成,选修课程其中一部分为校本课程.《普通高中音乐课程标准（2017年版）》指出：“选修课程由学校根据自身的办学理念和学生兴趣爱好、学业发展、生涯规划及当地特色文化资源、民间艺术传承等,由学校确定开设,学生自主选择修习.”音乐校本课程则是以发展学生的音乐个性为主,突出学校特色,依据学生对音乐审美的需求与音乐个性的追求进行课程开发与实施的课程.
一、提高学生审美素质和培养学习兴趣
音乐必修课程在课程内容和学业水平标准都有要求,而音乐校本课程在课程内容和评价上更加灵活,更加强调音乐的情感体验.因为音乐校本课程是根据学生的兴趣爱好和专业需求开设的,所以学生有一定的审美经验,并能通过课程的学习,进一步巩固以及拓展学生的审美经验.因为音乐校本课程的教学方式较为灵活,课堂氛围更为轻松,所以学生在轻松的环境中,在没有压力的状态下真正去感受音乐,享受音乐,体验音乐情感魅力,提高学生的审美情趣.因为音乐校本课程在教学内容的选择上较为丰富,所以学生能接触到更多样的音乐种类和更专业的音乐知识,同时对学生的审美能力提出了一定的要求,学生在学习过程中,了解不同的音乐表现形式,掌握更多的音乐文化知识等,以发展和提高学生的审美能力.通过音乐校本课程的学习,学生的审美经验得到巩固与发展,审美情趣得到提高与丰富,审美能力得到提升,从而提高学生的音乐审美素质.
兴趣是学习的动力.在音乐校本课程的教学中,可以及时抓住学生对某一事物的学习动机,激发学生的学习,鼓励学生主动参与体验,在体验中巩固学习动机,从而培养学生的音乐学习兴趣.音乐校本课程的课程内容和学业质量水平及考试评价都是根据学校的育人要求进行设置的,所以对于特别喜欢音乐或有音乐特长的学生来说,在教学内容选择和教学评价上依据学生的特点,并充分给予学生展现自己的机会,在展现自己的同时也是一个不断学习与提升自己的过程,学生在这个过程中有收获,得到肯定,就是学生继续学习的最大动力,从而加深学生的学习兴趣.对于对音乐学习暂时没有兴趣的学生来说,音乐校本课程的学习可以培养学生的学习兴趣.音乐校本课程的本土化课程资源可以拉近音乐与学生的距离,多元化的音乐教学可以打开学生的视野,通过对多元音乐文化的认识和理解,让学生获得学习的满足感,认识越深兴趣越浓,从而达到培养学生学习兴趣的目的,同时,音乐校本课程为满足学生兴趣爱好和需求提供了无限可能.
二、弘扬民族音乐文化,展现学校特色
我国地大物博幅员辽阔,物质资源丰富、各民族风格独特、文化底蕴深厚,民族音乐在这片沃土地扎根生长,形成我国独特的民族音乐文化.民族的才是世界的,只有将民族音乐文化传承和发扬,才能让民族音乐成为世界的音乐,才能不断容纳世界各国的民族音乐,真正实现多元音乐文化发展.《普通高中音乐课程标准（2017年版）》要求：“地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统,开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源.要善于将本地区民族民间音乐（尤其是非物质文化遗产中的音乐项目）吸收到音乐课程中来,使学生进一步接受乡土音乐文化熏陶,树立传承民族优秀音乐文化的意识.”音乐校本课程则是以地区、民族和学校特色为主要课程资源,并作为弘扬民族音乐文化的重要途径.通过校本课程系统的教学,再加上高中生的认知能力和理解能力,通过不断地学习本民族的音乐,学生不仅能掌握自己民族音乐的特征,理解本民族的音乐文化,还能为各民族音乐的学习奠定基础,让学生真正感受到民族音乐的魅力,从内心喜欢上民族音乐.在学习民族音乐的过程中,除了对音乐有更深刻的认识,还能激发学生的责任心和自豪感,作为民族一员,作为新时代的接班人,理应为民族音乐的传承和弘扬献力.
学校的发展离不开学校特色建设,只有突出本校的特色,学校才能不断地发展与创新.音乐校本课程建设的基础就是学校的音乐课程资源,因此,只有挖掘本校的音乐课程资源,秉持创新精神,才能打磨出具有本校特色的音乐校本课程.所以,音乐校本课程一方面是在展现学校的特色音乐课程资源,另一方面也是在促进学校在音乐校本课程的开发与实施中不断地探索,积极发展学校音乐教育,以区别于其他学校,办出自己的特色.
三、促进学生音乐个性发展,提高学生创造能力
《普通高中音乐课程标准（2017年版）》的修订原则要求要关注学生个性化、多样化的学习和发展需求.并在选课中指出：学校应鼓励有特长和有发展需求的学生,通过继续选修或循环选修的方式,拓展学习的深度和广度.音乐校本课程则是最大程度给学生提供发展不同音乐个性的空间和平台.对于有音乐专长的学生来说,音乐校本课程丰富的实践活动可以为他们提供施展专业技能的平台,在课程的设置与内容的选择上也更具针对性,例如有声乐专长的学生可以选修以合唱为主的音乐校本课程,有器乐专长的学生可以选修以乐队为主的音乐校本课程,在音乐校本课程修习中,学生的音乐专长得到进一步发展.音乐校本课程的多元音乐教学可以为学生提供多样化的音乐学习方式,也能满足学生的个人音乐偏好.例如有的学生喜欢摇滚乐,这也许在音乐必修课中无法满足学生的需求,但是在音乐校本课程的教学内容中,就可以灵活地加入摇滚乐题材的音乐,还能做摇滚乐主题活动,由学生自己当老师,给同学讲解或演奏,让不了解摇滚乐或对摇滚乐感兴趣的同学一起学习,这不仅满足了学生的个人喜好,也能加强同学之间的交流,让学生们更加主动积极地去发现自己的音乐爱好,探寻更多的音乐乐趣.因此,学生在修习音乐校本课程过程中不仅能满足学生的学习需求,还能满足学生的音乐专业发展需求,为学生音乐个性的培养提供了足够的空间.
创新是事物发展的动力,音乐教育对学生创新思维能力的发展具有促进作用.《普通高中音乐课程标准（2017年版）》在基本理念中强调音乐实践,开发创造潜能,音乐校本课程在课堂内外中都能为学生创造合适的条件,培养学生的创造意识,提高学生的创造能力.在课堂中,教师的教学方法、课堂活动组织形式,学生的学习方式都可以进行不同的尝试,在不同的情境中激发学生的想象力和创造的积极性.在认识了不同音乐的风格及特征后,利用已有的音乐基本知识与技巧,激发学生创作,鼓励学生进行个人音乐创作或与人合作创作,从而提高学生的创造能力.在课堂外,通过课外实践活动、交流或比赛等,使学生获得直接经验以及深刻的情感体验,提升学生的审美感知,加深对音乐特色与音乐文化的理解,为学生在音乐创作方面积累、增强学生的创造意识,开发学生的创造潜质.
四、结语
普通高中教育的任务是促进学生全面而有个性地发展,课程是实现教育任务的手段.学生的全面发展是学生个体的全面发展,在音乐校本选修课程中,充分关注学生的个体差异,拓展学生的知识面,培养与提高学生的综合能力,培养学生健全的人格.因此,普通高中应加大音乐校本课程的建设,促进学生全面而又个性地发展.
参考文献：
[1]钟启泉.现代课程论：新版[M].上海：上海教育出版社,2003.
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