生本理念下小学作文教学策略探究,本文是教学策略类参考文献格式范文与理念和作文教学和策略方面毕业论文范文.
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写作是认识世界、认识自我的重要方式,也是学生进行创造性表达的过程.传统的小学作文教学中,命题死板,以同一标准要求学生,脱离了与生活的联系,学生的兴趣受到抑制.教师要摒弃机械、枯燥的作文教学,要注重真情实感的弘扬.
作文教学是基于生命的,教师要关照童心,平等地认识儿童、理解儿童,还原儿童的本真,还原儿童的语言,还原儿童的情感,还原儿童的认知,可以让学生写一写委屈的事,让他们写出更多的情感体验,产生真情的流露,写出的文章自然会更好.作文教学既是“言”的世界,也是“心”的世界,生命个体是能动的,教师要尊重生命发展,尊重学生的主体地位,要让学生有适度的“饥饿感”,要通过班级作文周报的平台,让学生感受到稍不用心就会丧失机会的感觉,从而激发学生的写作热情.教师应从不同层次的人群中挑选出一些稿件,避免中等生、后进生产生懈怠,让他们懂得只要努力就可以被选上.教师要结合学情,让学生步步拔高,划分不同的版面,让不同层次的学生自主选择适合自己的版面,让他们主动跳一跳,摘取更高的目标.
一、关注学生的生命成长
写作是学生运用语言文字表达交流的方式,教师要为学生提供一个相互认识、情感交流的平台,在班级周报上刊载家庭故事、校园故事,其内容要贴近学生的生活实际,让学生易于动笔,产生表达的,从而提高学生的写作主动性.教师要为学生的自主写作提供广阔的空间,要鼓励学生进行创造性地表达,减少束缚,鼓励学生自由表达.学生的生活是写作的宝贵资源,他们的大部分时间是在学校度过的,很多教师以成人的思维要求学生,却不关心学生的校园生活,课堂看似热热闹闹,学生也参与其中,却无法表达自己的真实生活.并不是所有的日常生活都能引起学生的写作,只有拨动学生心弦的,有自己情感投入的作文才是有生命的.教师不应压抑学生、束缚学生,要引导学生说出内心的体验,表达自己情感,让学生的个性得到张扬,让学生健康快乐地成长.
小学生对世界充满了好奇,他们有表达的冲动,当第一次见过没吃过的东西时会发出感慨；见到自己喜欢的人或物时,会抑制不住内心的喜悦；当遇到烦心事时,他们会表现出忧愁.这种表达的是与生俱来的,但他们往往不知道用何种方式恰当地表现出来,有时因用错了方式而引起教师的训斥,因而常不敢轻易表达.学生初次接触作文时,也不敢轻易去倾诉,教师要唤醒学生的言语生命,引导学生表达内在的情感.
二、让学生心系作文
学生对作文有了牵挂,就会产生写作的兴趣.教师要激励学生写自己的日常生活,写自己的生活感触、生活体验、学习体会、自然美景,写自己身边的事.学生有自己的生活圈,有同学圈、家庭圈,他们在看似重复的生活时光中每一天的感触是不一样的,教师要鼓励学生将自己的感悟记录下来,作为写作素材的积累.有的学生记录自己的转学经历,认识了很多新的朋友,有的学生写自己在妈妈的逼迫下喝中药的“痛苦”经历,有的学生写自己对作业拖拉同学的忠告,学生写自己熟悉的事,就会乐于去写自己想说的话.情绪对学生的作文水平的发挥有着很大的影响,教师要唤醒学生的写作热情,要重视学生作文后的发展,从而让他们产生写作的动力,学生有了兴趣,文章自然写出来了.
作文教学不能局限于教材,要构建适合学情的作文教学体系.语文教材往往远离学生生活,为迎合教材,学生会说一些假话、套话,而不是自己的真心话,因而会不喜欢写作.写作离不开真实的生活,教师生要注重作文与日常生活的联系,让他们写自己喜欢写的事,说真正想说的话.
三、重视读者意识的培养
在小学作文教学中,大部分学生“读者意识”缺失,没有意识到写作是表达交流的一种过程,只是将作文视为繁重的作业,只机械地完成这项作业,他们常常按照教师的喜好去写.教师也缺少读者意识,戴上了“有色眼睛”,以分数标准去评判学生的作文,而不是以读者的身份去欣赏作文.教师要借助于阅读教学渗透“读者意识”,要从整体上感知阅读材料,读懂文章主旨,要弄清文章写什么,从结构上弄清作者如何写.教师要深入探讨作者写这篇文章的原因、构思的技巧,了解作者为什么写这篇文章,只有选点切入、各个击破,从语言、审美、修辞等方面渗透“读者意识”.教师要从低年级抓起,注重对学生进行说话、写话训练,要了解给谁说话,给谁写话.在课堂教学中,教师要为学生提供交流的平台,构建开放式的课堂,让他们在适宜时间内开展有效的交流,提高交流的技能,促进习作能力的提升.教师要以发展的眼光帮助学生建构“读者意识”,要通过续写、扩写、缩写等点拨指导,让学生意识到习作不单单是写给自己看的,而是给同伴、老师看的,在写作中要考虑写作目的、写作要求、写作技巧、读者对象等问题.教师要丰富教学手段,拓展交流平台,利用网络、优秀作文集等促进学生的习作交流,让学生在自评、互评等手段,感受读者的存在,强化了学生的“读者意识”.
四、上好习作讲评课
教师要注重作前指导,要指导学生“写什么”“怎么写”,要提前为学生开好药方,不能束缚学生的头脑,“指导”篇一律的文章.作文批改后,教师对学生的作文情况、作文质量进行评析.教师要欣赏学生的作品,要找出好词好句,要进行有效点评,要评在点子上,要进行有根有据的点评.教师要对学生的作文挑刺,要耐心找出真实存在的问题,要善于抓句病、段病.教师要进行针对性训练,寻得好的地方让大家来评一评、学一学,再针对描写不好的地方,创设合理场景,让大家体会人物的心理活动,再动手写一写.
总之,在小学作文教学中,教师要关照童心,顺应童性,倡导“自由作文”“生活作文”,鼓励学生自由表达,写自己的真实体验,写出富有真情实感的文章.
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