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主题:英语教学论文写作 时间:2024-03-19

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摘 要:随着国际交流的不断增多,英语的听说读写能力逐渐成为企业人才招聘的标准之一.对于技师院校来说,培养专业英语人才已成为当前的一项重点工作.但是目前我国技师类院校英语教学还存在很多的问题,本文以就业为导向,分析技师院校英语教学存在的问题,提出进行教学创新的策略.

关键词:英语教学 就业导向 教学改革

一、技师院校英语教学存在的问题

1.教材与实践脱节

现今技师院校所采用的英语教材都是沿用传统教材,很少有学校能够根据社会需求以及企业特色进行专业英语的培养.这样,教师在进行教学时也就无法根据教材内容有重点、有针对性地进行教学,导致学生毕业之后虽然具有一定的英语能力,但是在实际的工作中却无法应用.

2.教学内容滞后

技师院校的主要目标就是为社会培养技能型和应用型人才.目前技师院校在英语教学内容上相对滞后,不能够与专业知识紧密地结合在一起,缺乏实用性,从而影响技师院校的整个教学质量.

3.教学方法单一

在技师院校英语教学过程中,教师只注重对教学内容的讲解,忽略对学生实践和应用能力的培养,这样学生被动地接受知识,导致学生在应用时出现“有口难开”的局面,究其原因是学生很少利用英语进行交流,缺乏实践能力.

4.教学环境欠缺

随着国家对职业教育事业越来越重视,有的院校开始扩大教学规模,这些院校虽然在生源上有了扩展,但是在教学基础设施上并没有太大的改变,仍然是采用传统的教学设施,很难满足现在技师院校的教学需求,也不能为学生创设一个良好的学习环境.

5.教师能力有限

从目前大部分技师院校的教学水平来看,大部分教师都是名牌大学毕业的学生,但是这些教师毕业之后就到学校教学,虽然知识水平较高,但是缺乏实践能力,无法真正了解语言应用技巧.加之英语教师都是英语专业毕业生,对其他行业的职业需求和岗位职责并不是很了解,这样很难对学生进行专业英语的教学.

二、以就业为导向创新技师院校英语教学的策略

技师院校内不同专业的学生在毕业之后所从事的岗位各不相同,对英语能力的需求也就不同,这就要求教师在进行教学时以就业为导向,从岗位需求的角度出发进行英语教学,真正做到学有所用.

1.编写以职业能力为核心的教材

虽然技师院校选择了一些具有专业方向的教材,但是与技师院校的教学目标之间还有一定的差距.因此技师院校要想培养学生的专业能力,就需要编写以职业能力为核心的教材.在进行教材编写时,要能够根据学生的专业需求,突出不同的教学内容侧重点.比如,针对文秘专业,在教材编写时需要注重对学生听说读写能力的培养;而对于建筑类专业的学生来说,在教材编写时则需要注重培养学生的阅读能力以及对专业术语的运用能力.这样由于专业的不同,教材的侧重点也不同,从而可有效提升学生的专业英语水平.

2.优化教学内容

技师学院对人才的培养具有明显的专业性,对岗位需求和职责也有很高的要求,因此在进行教学内容的制定时,要根据人才就业方向和就业需求,进行选择和优化,通过科学化的教学内容设计确保教学内容满足学生未来职业发展需求.在优化教学内容时,还需要根据学生实际的英语水平,倡导理论与实践相结合的教学模式,将理论知识与实践知识结合在一起进行教学,从而起到优化教学内容的目的.除此之外,教师为了满足学生的需求,还需要对社会以及市场需求进行调查,以便能够实时调整和优化教学内容.在有限的条件下,教师可以组织学生进行活动教学,让学生在特定的环境中学习英语,从而提升学生的英语能力.

比如说在进行“When is your birthday?”教学时,教师就可以组织学生进行口语教学活动,引导学生进行对话交流,让学生学会如何询问他人生日,并交流自己在生日时经常会做的一些事情.这样在教材内容的基础上进行教学内容的优化,能够给学生创造更多的自由发挥空间,从而提高学生的口语交际能力.

3.创新教学方法

教学方式是技师院校教学改革的一项重要内容,改变传统的满堂灌教学方式,建立符合现代化发展需求的教学方法是教学改革的重点.目前大部分学校采用教师讲、学生听的教学方式,在该方式下教师是课堂的主体,而学生只是被动地接受知识,学生参与程度不高,很难对教学内容产生学习兴趣,从而影响学生的学习效果.针对此类的现象,教师在进行教学时要创新教学方法,遵循“基础课程应用化”的教学原则,结合学生的职业需求,注重培养学生的英语读写听说能力.具体来说,教师可以采用情境教学、游戏教学、探究式教学、小组合作式教学等多种不同的教学方式,培养学生的应用能力,激发学生的学习兴趣.

比如在进行“Get some rest”教学时,教师就可以组织学生进行游戏教学,将一些常见的游戏如抢凳子等应用到课堂教学中,组织所有的学生参与到游戏中,这样可以吸引学生的注意力,然后在游戏的过程中穿插教学内容的讲解.对没有抢到凳子的学生,让其表演节目,用自己所学到的英语知识讲故事或者是唱英文歌曲,这样不仅可以调动学生学习的积极性,还能够加深学生对教学内容的理解.教无定法,教师还可以让学生进行小组合作式教学.首先,教师可以让学生自由分组,找到本节课的教学重难点内容,在小组内进行讨论和探究,然后与教师所讲的内容进行比较,这样学生通过自己探究和教师讲解能够解决自己的疑惑之处,还能够促进学生之间的感情交流.

4.创设教学环境

随着社会的不断发展,越来越多的高科技被应用到技师院校教学活动中,从而为学生的创新教学提供便利条件.尤其是多媒体技术和网络技术的应用为院校英语教学奠定了良好的教学基础.

首先,教师可以从网络上下载与教学内容相关的文字、图片、视频,还可以自己制作教学PPT以便学生观看.这样通过网络,教师能够为学生创设一个开放式的学习平台,从而拓宽学生的视野.比如在进行教学时,教师可以根据教学内容制作PPT,将一些图片和文字结合在一起,以动画的方式展现出来,这样学生通过观看能够直观了解知识形成的过程,理解一些逻辑性较强的知识.

其次,教师还可以将教学内容上传到网络平台上,从而为学生创设一个预习知识的环境.比如教师可以将下节课的教学内容上传到网络平台上,学生可以在平台上对知识进行预习,这样教师也可以实时了解学生对知识的掌握程度,从而进行教学环境和教学策略的调整.

最后,教师可以利用多媒体设备为学生创设一个特定的教学环境,让学生在该环境下进行英语练习.比如对于商务英语专业的学生来说,教师为了锻炼学生的口语能力,可以利用多媒体为学生创设一个对话的情境,这样学生在该情境下能够舒适地进行对话练习和比赛,从容地利用英语与人交谈,从而在潜移默化中提升交际能力.

5.提升教师水平

教师的教学水平直接决定着课堂效果以及学生的学习效果,因此在有限的教学环境下提升教师的教学水平十分有必要.以就业为导向的英语教学要求教师转变教学理念、提升教学技能、增加知识储备等.随着教育行业的不断发展,技师院校已开始建设“双师型”师资队伍,并鼓励教师进行再学习、再深造.

教师可以利用寒暑假或者是业余的时间到企业参加实习锻炼.通过在企业的实习,教师可以贴近工作实际,了解在该行业不同岗位上对英语能力的不同需求,从而在教学时能够更好地把握教学重点、优化教学内容.同时在实习的过程中,教师还能够锻炼自己的实践能力.比如旅游专业的教师可以担任导游的工作,这样可以体验导游的业务范围和所需要的专业术语;数控专业的英语教师可以到工厂和车间内进行实习,了解数控工作中的程序以及规章制度;国际贸易专业的英语教师则可以到外贸企业中担任外销员,了解进出口贸易的程序以及商谈时的专业术语.这样通过一段时间的实习,教师不仅能够了解岗位需求,还能够有效提升自己的教学能力.

除此之外,教师还可以定期进行培训或者是到大学中进修,这样可以更好地提升自己的专业水平;参加一些大型的学术交流会,了解更为先进的教学内容和教学技巧等等.这些都可以有效提升教师的教学水平,为建设“双师型”师资队伍奠定良好基础.

以就业为导向的技师院校英语教学能够让学生学会灵活运用知识,将理论知识与实践有机地结合在一起,在自己的专业方向上学有所成,学有所获,成为技能型和应用型人才,为国家的发展贡献一份力量.

参考文献:

[1]霍晓燕.以就业为导向深化技工院校英语教学改革的探讨[J].中国科教创新导刊,2013(19).

[2]田维凌.关于我国技工院校英语教学模式创新探究[J].东方教育,2014(6).

[3]潘银芬.浅谈技工学校英语教学中小组合作的反思[J].中国科教创新导刊,2012(25).

[4]黄丽.以就业为导向的技工院校英语教学模式探讨[J].青年与社会:下,2014(10).

(作者单位:邢台技师学院)

该文点评:这篇文章为一篇关于英语教学和就业和导向方面的相关大学硕士和英语教学本科毕业论文以及相关英语教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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