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关于广告设计方面开题报告范文 跟翻转课堂在《网络广告设计和制作》课程中的应用方面论文范文检索

主题:广告设计论文写作 时间:2024-02-06

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应用型本科院校电子商务专业人才的培养应以就业为导向,以符合相关岗位能力需求为本位,强调专业技能强化、社会适应能力提高,崇尚创新,突出特色,注重个性从而构筑新型电商专业人才知识结构,在新时代的教育形势和需求下培养符合现代社会发展和时代精神的高素质应用型人才.实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节,也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径.《网络广告设计与制作》课程作为电子商务专业的必修课应在其知识结构、课程设计、教学内容、实验教学设计等方面体现“职业性”与“能力本位”,通过大量的实践教学运用使学生掌握足够的专业技能,从而提高其职业能力与社会竞争力.

一、《网络广告设计与制作》课程教学现状分析

1.以理论教学为主的教学模式.目前课程教学内容主要围绕理论知识构建课程体系,虽在教学方法与手段中运用实践教学的模式,并适当增加了零散的应用技能,但由于缺乏以职业能力训练为主的系统设计,导致教学内容过分偏重理论讲授而忽略综合技能的培养.这与电商应用型人才的培养定位并不相符.

2.缺乏以岗位实际能力为定位的实训教材.据笔者调查,目前市面可用的网络广告设计类本科教材比较注重学科知识体系的系统性和完整性,且内容严重滞后于行业发展.对相关岗位的技能要求、应用操作能力培养、职业素养等方面只作简单延伸,“重理论轻技能”的教材显然难以满足应用型本科对电商专业高素质应用型人才培养的需求.

3.校内外实训基地建设力度不足.校内外实训基地的建设是实践教学得以顺利开展和保证教学内容紧贴岗位需求的重要环节.加强实训基地的真性建设和仿真性建设,能推动实现“校中厂”、“厂中校”教学模式的改革,帮助学生将课堂所学融于实践,让学生从实际工作出发锻炼专业技能.然而由于院校的资金不足、校企合作工作不够深入、企业提供的可用于学生实践的专业岗位少等原因,导致实训课程难以按照教学计划严格执行.

4.师资力量薄弱.《网络广告设计与制作》是一门多学科综合且实践性要求很高的课程.它要求任课教师既要具有网络营销方面的知识背景,也要有艺术设计的相关能力,还要懂得各种网络广告制作软件的应用操作.但目前很多电商教师是计算机或管理类专业转型而来,他们要么懂技术不懂艺术,要么懂营销不懂技术,要么懂艺术不懂营销或技术,加之缺乏一线工作经验,对实践教学效果十分不利,最终影响了人才培养的质量.

二、以实践教学为核心打造《网络广告设计与制作》的翻转式课堂

1.利用微视频组织实践教学.《网络广告设计与制作》课程具有很强的演示教学特性,各种设计与制作技能的讲授往往需要教师的现场操作演示.实践教学可以先按照相关岗位的技术能力需求分解成多个相关知识点和专业技能,然后在多个子系统下制作具有针对性的知识点讲解和演示操作视频.由于每个视频针对解决某一特定问题,且视频长度控制在几分钟以内,这使得学生的注意力比较容易集中,加上视频所具有的暂停、回放、快进等多种功能,有利于帮助不同学习程度和基础的学生掌握要点.所有视频将预先发布在学习资源共享平台中,让学生根据自己的学习能力和进度自主安排时间进行预习与演练,让学生在课前完成知识体系的构建.

2.以项目为导向建立课程体系模块.《网络广告设计与制作》课程将被分解为多个以真实案例或在建项目为牵引并驱动的教学模块.基于企业真实的工作任务创设和缜密的职场情境设计的模块,使每一项目都与具体岗位技能紧密结合.这样的项目围绕所有典型的工作任务展开,使学生摆脱枯燥乏味的书本式教学,让学生主动投入到模拟真实职场的教学情境中.为了完成相关项目,学生必须通过团队组建、小组互助学习、技能交换和集体式探究等方法充分发挥自主学习能力、发现和解决问题的能力、团队协作能力等,使学生在完成项目过程中得到专业能力、社会能力和方法能力等多维度综合能力的提升.

3.重新构建以学生为主教师为辅的教学流程.传统式教学以教师为中心,教堂式传授知识的方法往往难以调动学生的积极性.以实践教学为核心的翻转式课堂将颠覆传统刻板的教学形式.在翻转课堂中,学生为中心是主角,教师为辅助是配角.在具体的课堂组织中分为“信息传递”和“吸收内化”两个阶段.在信息传递阶段,教师预先将相关视频和项目在学习资源共享平台发布,让学生自行组织互动式学习,并通过在线辅导的形式帮助学生理解内容.在吸收内化阶段,通过关联案例探究的方法引入项目,并辅以问答式教学方法引导学生发现问题并思考解决的方法.在整个课堂互动过程中,始终坚持学生为主教师为辅,充分发挥师生间、同学间的互动、激励作用,充分调动学生的主观能动性,鼓励每位学生积极发表意见,引导学生深度思考,结合先行的教学视频帮助学生完成技能的运用和知识的迁移和内化.

4.改良课程考核方法,培养学生创新能力.传统的课程考核模式往往“一考定输赢”,其缺点是“重分数,轻技能”,“重考前突击,轻平时积累”,“重背书能力,轻综合素质培养”.以实践为核心的翻转课堂必然摒弃陈旧的课程考核模式,具体方法是采用基于项目和任务激励的考核评价机制.通过小组竞赛的办法实现全过程的考核.此种办法依托课程项目划分为若干考核环节,在每个实践项目结束后以小组为单位,通过项目制作、成果汇报、实验设计、技能展示等方式参与小组竞赛评分.于此同时,为考核学生的职业素养、职业习惯与职业态度,课程的考核还将引入企业评价机制,将职业道德、职业精神等并纳入考核内容,促进学生知识、技能、职业素养协调发展.此外,为拓展学生知识面,培养学科的实际运用和创新能力,考核还将增加加分项目,鼓励学生在校期间更多地接触与学科相关的社会活动、参加社会实践、大赛等方法激励学生运用所学解决实际问题.

三、基于实践为核心的《网络广告设计与制作》翻转课堂的具体实施

1.实践课程体系构建.《网络广告设计与制作》学科内容涉及三大领域:第一,网络广告基础及创意、表现等方面,当中网络广告与市场营销学、消费心理学、广告学等学科交叉;创意与表现包含创意思维的类型、表达形式、创意思维的养成等.第二,美术设计领域,当中包括图形设计、字体设计、板式设计、色彩设计、视觉传达等.第三,软件技术应用领域,当中涉及图像后期处理和合成、矢量动画设计与制作、视频特效添加、H5页面广告制作等,而这些内容的教学依托PS、FLASH、HTML、3DMAX、DREAMVEER等应用软件的操作技能.根据相关岗位的职业技能及素养的培养要求将此3大领域进一步分解成网络广告的制作与发布、网络广告的测评与监管、网络广告创意设计、网络广告媒体运用等14大类理论知识和与之对应的静态网络广告制作、网络动画广告制作、视频广告制作、网页广告特效等4大模块的28种操作技能.

2.课程的组织与实施.第一环节,课前任务的安排.此环节依托电商专业学科组所搭建的学习资源共享平台,将教师事先录制的微视频上传平台,并布置相关的资料搜集、案例阅读、理论知识准备和技能实操练习等课前任务.学生根据自身的学习进度及情况做好学习安排,并通过、微信专项课程网站、校内论坛等形式进行师生或同学间的学习交流,务求让所有学生在课前做到“三了解和四明确”:了解行业背景;了解知识体系;了解操作流程;明确课程任务、明确课程目的、明确所涉理论、明确操作要点.第二环节,课中引导和控制.教师在课堂上对时间和教学流程进行重新规划.让学生以团队形式汇报课前准备情况,提出相关疑问并尝试自己解答.第二,由老师引入一个关联的项目将学生带人仿真职场情境并以问答式教学方法引导学生团队思考相关操作问题.第三,组织学生团队进行项目研讨并尝试运用相关操作技能解决实际问题.第四,学生团队展示结果并讲解思路.教师点评、总结、归纳,进一步强化本节课程的重要知识点和操作要点.第三环节,课后巩固和提升.在此环节,教师需要布置课后的项目设计任务,这一任务需要学生独立完成并按时按质按量提交.此举目的在于充分查验每一学生在知识、操作及相关职业素养等多维度综合能力,保证学生完成课前学习、课中练习和课后巩固提升的所有教学环节,从而完成相关能力的培养.

四、结束语

未来社会对高校毕业生的专业技能及综合素质的要求将越来越高,毕业生所面临的就业及创业的任务依然十分艰巨.作为高校教育工作者,应该将创新的教育理念和适应时展的专业技能与专业教育相结合,在学科建设中认真梳理通识教育与专业教育、理论学习与实践教学、学科专业基础与实践能力训练之间的关系,进一步优化《网络广告设计与制作》的课程体系,强化实践教学环节,突出以职业能力为本位,以达到培养高素质应用型人才的培养目标,以满足现今社会对人才的切实需求.

(作者单位:广州工商学院)

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