小学语文中的古诗教学,本文是小学语文有关论文范文例文与古诗和古诗教学和小学语文方面毕业论文格式模板范文.
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内容摘 要：古诗时小学语文教学体系的重要组成部分,在传承中华民族优秀文化方面占据重要地位.本文主要从古诗背景、创设具体情境等方面探讨了小学语文古诗教学策略,以期为提高小学语文古诗教学质量和效率提供一些参考和意见.
关键词：小学语文 古诗教学 策略
一、站在古诗背景角度体会诗境
从古至今,无论是欣赏古代诗词的创作意境,还是鉴赏现代文学作品的表现手法和艺术魅力,都离不开作者创作时的背景分析.假设在鉴赏诗词艺术内涵和表现手法时,脱离了创作背景,就难以站在客观角度分析作者的内心情感.即使是名著,脱离了时代背景,便难以在众多作品中凸显它的艺术魅力和价值.比如鲁迅的文章,在没有全面系统地了解他的生平事迹和生活背景前提下,读者定会难以发现文章的思想内涵和艺术之美.如果站在作者生活的时代背景下分析文章内容,定会从文章内容中了解作者的思想和情感,从作品过渡到作者的生平事迹和思想情感,从而走进作者内心的真实世界.因此,教师在讲解小学语文古诗时,应站在古诗创作的时代背景角度,引导学生充分挖掘作者内心的真实情感,才能够融入到古诗的奇妙意境中,从真正意义上了解古诗的创作内涵.
比如在讲解鄂教版《闻官军收河南河北》一诗时,教师应该站在这首诗的创作背景角度分析内容.诗人杜甫在当时历经7年多的唐朝“安史之乱”平息之后,开始过着流离失所的日子.当与妻子流落到四川锌州时,正听闻河南河北被官军收复,在此背景下创作了该首诗.如果一味地引导学生熟读诗的内容,学生难以明白诗人内心的真实想法与情感.这时教师应该改变教学方法,引导学生以积极注主动的态度自主查阅杜甫的生平事迹、安之之乱发生的背景、安史之乱发生的过程等.在学生全面系统地了解诗的创作背景之后,再分析诗的内容,从内容中挖掘作者的思想情感,实现增强学生爱国情感的目的.
二、创设具体的教学情境
新课标指出,教师在讲解古诗词时,应以背诵诗词为主,对诗词的内容和意境不需要做出过多的探讨与分割.教育家梁衡也主张背诵书本内容是学生的首要功课.并着重谈论小学生应该在脑海里存储大量的诗词内容,这样在写作时能够做到得心应手.就算不理解诗词的内容和内涵,只要能够熟记并将其背诵出来,在以后的学习过程中,当接触到类似的情况时,就可以对诗词内容恍然大悟.因此,在该教学要求下,小学语文教师将重心放在学生的背诵方面,从而忽略了诗词内容的深入剖析和创作者的思想情感,这样不仅会让学生对诗词学习提不起任何兴趣,还不利于培养学生的自我发展能力.
针对这一情况,教师应该改变教学观念,结合学生的个性化特征和心理特征,借助多媒体设备创设具体的教学情境,从而实现提高学生学习兴趣和课堂教学质量的目的.比如在讲解鄂教版《望庐山瀑布》一课时,教师应先让学生熟读内容,再带领学生赏析诗句.在鉴赏过程中,可以借助多媒体设备播放《望庐山瀑布》的视频和《望庐山瀑布》歌曲,让学生在观看视频内容和倾听歌曲过程中,将自身身临其境,从而使学生主动感受古诗的意境,实现提高学生思维想象力和加深文章理解的教学目的.
三、寓教于乐
实施新课改以来,教师结合新课改标准和教学内容制定了小组合作教学策略,以小组合作形式展开古诗文教学.并在此基础上联系学生的心理特征和兴趣爱好,让学生结合古诗文自主编排一个情景话剧或者舞台剧.这样使学生在自主排演过程中加深对内容的理解,并提高古诗文的学习兴趣,逐步实现提高学生自主合作意识,实现事半功倍的教学效果.
比如教师在讲解鄂教版《寻隐者不遇》和《游园不值》这两首诗时,教师应该采用寓教于乐和小组合作学习的教学模式,将学生分成合适的组数,引导学生结合古诗内容自主创作情景剧,并将其生动形象地演示出来,能够使学生从空间上、时间上把握古诗的内涵.例如《寻隐者不遇》一诗中,第三小组的学生对诗文的内容和情节把握较为恰当,无论是童子的神情还是道士的动作举止,都模仿得惟秒惟俏,并把人物演活了.由此可见,教师应该改变传统单一的说教模式,结合小学生天性活泼好动的性格特征,引导学生充分发挥思维想象力,才能够站在创作者角度理解诗文内涵,并使学生充分感受学习古诗的乐趣.
小学阶段的学生天性活泼好动,对一切新鲜事物充满好奇.但是在学习过程中,他们的课堂注意力不够集中,课堂学习效率低下.尤其是古诗的学习,由于年龄太小,对古诗的内涵理解不够升深入和具体,从而对古诗学习提不起兴趣.这就需要教师改变传统单一的说教和背诵教学模式,结合学生的心理特征和个性特征,站在古诗创作背景角度,采用现代多媒体设备创设具体的古诗意境,引导学生充分发挥创新思维,从而加深对古诗内涵的理解,实现提高古诗学习兴趣的目的.
（作者单位：湖北武汉市育才可立小学）
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