让故事在儿童的生命里绽放,本文是关于儿童毕业论文格式范文和绽放和生命和故事有关开题报告范文.
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【摘 要】
儿童在童年时期都享受于故事,针对儿童的生命成长特点,将故事引进语文课堂,并且根据不同的课文体裁选择不同的教学方法,让识字情趣盎然、让诗歌真实深切、让课文丰盈美妙,从内向外激发学生学习语文的热情,静听儿童在生命里绽放的声音.
【关键词】
故事语文课堂识字诗歌课文
阅读是小学语文教学的一个重要组成部分,在低段教学中显得尤为重要.《2011版义务教育语文课程标准》中要求处于第一学段的学生喜欢阅读,感受阅读的兴趣,阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心生命和自然,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与他人交流.基于这样的要求,关注学生生命成长的意义,在语文课堂与故事结合,力图在儿童生命成长轨迹中打上语言文字的厚重底色,在师生共享的语文旅途中凸显生命成长的鲜明特色.
一、大海拾贝——故事语文的启发
在我们的孩子刚刚进入小学开始漫长的小学之旅时,我们敏感地发现孩子们对语文的学习兴趣十分浓厚,尤其是故事类的语文课堂,孩子们更是积极主动.针对低年级学生的独有的特点,以及低段语文教学的重点,着力培养学生语文学习的兴趣,培养学生识字、阅读、口语等方面的能力,我们将故事引入到我们的语文课堂教学中来.
这样的语文课堂,满足于学生对故事的渴望,同时在现有文本的基础上发掘再塑文本内容,不断地提高学生的各方面素养.
二、云雀之歌—一故事语文的实践
在低段语文教材中,主要有这样三类文本教材内容：识字教学、课文教学、诗歌教学.我就从这三个方面结合实际课例来谈一谈故事语文的实践.
(一)故事让识字情趣盎然
在低段的语文课本中,常见的一类教学文本是识字,几组词串或者是几组词语与一首小诗.我们老师在此基础上,创设符合文本、符合学生实际的故事情境,在故事中读韵文、学词串、写生字.例如,一年下册的识字8,本课介绍了青字以及青衍生出来的形声字,我们在此基础上创设了“小青蛙旅行记”的故事情境.
课的一开始,我们就以童话故事人物的口吻开启语文课堂：《识字8》里面啊藏了一个有趣的故事,叫《青蛙王子旅行记》,看,主人公来了！“大家好！我是青蛙王子,我一个人生活在城堡里,没有朋友,可寂寞了,今天,我想去大自然找朋友,小朋友们,你们愿意陪我一起去吗？”一下子就激发了学生的兴趣.
紧接着跟着小青蛙的行踪,故事一步步发展,最终,将整个故事改编成一首小诗歌：
小青蛙
河水清清天气晴,小小青蛙大眼睛,
保护禾苗吃害虫,做了不少好事情,
请你保护小青蛙,它是庄稼的小哨兵.
学生读起来朗朗上口,趣味盎然.在故事的最后,以小青蛙和偏旁朋友合影为情境,引入大转盘游戏,学生将青与转盘上的偏旁组合,明显发现整堂课的学习效率之高.故事以小青蛙为主人公,以小青蛙旅行为线索,在旅行途中,认识新的新的偏旁、新的生字、词语,并理解了每一个偏旁的含义.寓学于故事,用故事巧妙地串联起了整个识字文本,让识字教学无痕地在趣味盎然的故事中实现,不仅提高了学生的学习效率,而且激发了学生的学习动力.
(二)故事让诗歌真实深切
诗歌,本身就营造了或童趣、或唯美的意境,怎样才能让学生真正走进诗歌所描绘的情境中,故事起到了意想不到的效果.例如二上的《一株紫丁香》一课,学生跟着栽下紫丁香的孩子来到老师的小院,跟着老师一起开展一天的工作,孩子真正走进诗歌,体会自然情深意切.
课伊始,一幅种满绿树、充满绿意的小院的图片一下子就把学生拉进了画面里,随着情境认识了“院”和“浓”这两个生字.故事深入发展,学生随着紫丁香的香味来到窗前, “踮起脚尖,走进浓绿的小院”,让学生做一做动作,学生轻轻地表演,那一幕我们看到学生已经进入故事,他不愿意打扰、甚至有些羞怯.
将故事融进是个教学．让简短的诗歌也贴近学生的实际,变得趣味盎然,学生在故事中学习诗歌,学习生字,体会情感,变得酣畅淋漓.
(三)故事让课文丰盈美妙
在低段语文教材中,适应低段学生的心理发展和语文学习水平,最常见的课文题材就是故事性文本,这样既有的故事本身就充满了趣味,我们就要将故事est-下,讲故事从文本的平面立体起来,让学生在故事语文的课堂上得到不一样的体验.例如,二年级下的《云房子》一课,故事本身就是一个有趣的童话故事,在此基础上我们创设情境让每一个孩子都成为故事中的一只小鸟,一起参与到故事中来.
让学生尝试自己造一座云房子,用云朵画一画,并说一说,学生真的切实体验,融入情境,造出来的云房子千姿百态,说出来的句子精彩纷呈,带入情境的同时提高学生的语言表达能力和语文素养.造好了云房子,就带着这群小鸟一起玩耍,读好句子的同时,加上韵律操,孩子们仿佛真的飞上了天空自由地玩耍、嬉戏.随机,剧情斗转,天上的云飘散了,小鸟们瞬间失落了.带着这样的情感,了解云的形成,一气呵成.
这样的故事语文课堂,将本有的童话故事添滋润色,加上对话、想象、韵律操,变得丰富多彩.
三、美的彼岸——故事语文的反思
故事语文,不论是对文本的再发掘．还是教学设计上的灵动创新,都不能脱离学生的实际情况,一切的尝试都要以促进低年级学生的识字写字、口语表达能力的提升为目的,在生动有趣的故事语文课堂上促进学生语文素养的提高.
故事语文,是对童真童趣的语文课堂的不断追求,彼岸花开,故事智趣、语文启迪,滋润生心.
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让生命美丽绽放
【关键词】毒品；防毒意识；生命教育【中图分类号】G621 【文献标志码】B 【文章编号】10056009（2018）79007203【作者简介】吴莹,南京市滨江小学（南京,210000）教师,一级.
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