深度解读文本，提升学生阅读能力,该文是学生阅读方面函授毕业论文范文与深度解读文本和学生阅读能力和提升方面论文范文文献.
学生阅读论文参考文献：
【摘 要】 正确地解读文本,可以提高学生的阅读能力.深度解读文本需要分三步：首先教师需要向学生讲授文章的背景知识,知人论世,做好准备工作；其次,教师需要引导学生梳理文章脉络,理清文章的发展逻辑；最后,教师需要带领学生总括全文的核心,从而理解作者所要表达的情感或哲思.
【关键词】 知人论世；逻辑；中心思想
《语文课程标准》（2011 版）提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”素质教育以来,语文教学越来越重视提升学生的阅读能力.阅读能力作为其中重要的一个方面,由平时的阅读积累而来.在这一点上,有两种阅读方法,即速读与深度阅读.对于处于学习与理解阶段的小学生而言,深度阅读,深入解析文本,可以帮助他们更好地掌握阅读技巧,汇集阅读方法,从而提高阅读能力,提升学生的文学素养.深度解读文本,需要从多方面出发.
一、知人论世,做好准备工作
文学类的阅读中,讲究知人论世.因为“我以我手写我心”,所以,文章总是体现作者的思想,是作者情感的折射,这就是一般所说的“文如其人”.如果想对文本进行解读,首先要知道这篇文章的作者所处的时代、社会环境、创作背景、个人经历,教师的任务就是在正式进入主题之前,将这些知识介绍给学生.
在进行《徐悲鸿励志学画》这一课的学习时,教师问学生：“同学们了解我国的国画大师徐悲鸿先生吗？”大部分同学只知道徐悲鸿是个有名的画家,而不知道更多.教师解释道：“徐悲鸿先生的年代,中国还很贫穷,被外国的资本主义国家看不起,但徐悲鸿先生是一个非常爱国的人,他家境贫穷,后来出国学习绘画,学成之后最终回到祖国,成为我国一位十分伟大的画家.”学生们被勾起了好奇心,纷纷开始讨论,有学生举手提问：“老师,徐悲鸿既然家里很穷,那他出国后怎么生活呢？而且中国因为弱小被看不起,那外国学生会欺负他吗？”教师鼓励道：“这位同学的提问非常好,为了更好地了解徐悲鸿先生,咱们接下来一起学习这篇课文.”有了这个背景知识的介绍,学生们才可以理解徐悲鸿为什么在外国生活清苦,为什么在被外国学生嘲讽后要咬牙发愤.
对于教师而言,背景的介绍不仅仅是课文的引子,更是深度解读文本的前提.所谓知人论世,才能为继续阅读理解提供参考资料,让理解更加顺畅与深入.
二、划分结构,梳理文章层次
逻辑梳理可以让文章脉络更加清晰.对于小学生而言,他们的逻辑性还不强,所以教师必须教会方法,授之以渔,让学生在不断的联系中有意识地在下次阅读中主动梳理逻辑,划分段落.
在学习《诚实与信任》这一课时,教师要主动带领学生梳理文章.教师提问：“同学们,我们常说,一个好故事需要起因,经过和结果.咱们今天就按照这三部分来梳理一下这篇文章.谁能回答一下,这个故事的起因、经过、结果分别是什么?”学生们展开讨论,一位同学答道：“老师,我觉得起因是作者回家的时候撞车了.”教师点头,“回答得非常好,因为他撞到了一辆小红车,所以引出了后续事件.是什么呢？”另一位同学回答,“撞车之后,虽然周围没人,但他没有逃避责任,给车主留下了一张小纸条,写下了自己的姓名电话.”教师微笑道,“很好！正因为作者的这个诚实的举动,带来了什么结果呢？”一位同学回答,“车主很感动,认为作者的诚实与信任比金钱更重要.”就这样,在教师与学生的一问一答之间,整篇文章的脉络非常清晰,理解起来更加容易,也更加透彻.
划分结构能够帮助理清文章脉络,一般在教学中体现为划分段落,或者按照起因经过结果来梳理.在小学语文教学中,教师需要帮助学生通过这种形式来深度解读文本,进一步理解文章.
三、总括核心,解读主题思想
文章的核心是文章的灵魂和脉络,是理解一篇文章的关键.而文章的核心往往不在表面上,不能直接从文章语言中看出来,需要读者自己提炼.教师的任务就是帮助学生从作者字里行间流露出的情感与态度中,感受到作者的写作目的,了解文章想要表达的思想内涵.
在《虎门销烟》这一课的学习中,教师先引导学生学习了文章背景,树立了课文的叙事顺序,了解了故事情节,接下来,教师提问,“同学们,这篇文章介绍虎门销烟这件事介绍得非常详细,谁能说一下你印象深刻的画面？”学生们纷纷讨论,有说销烟池特别大,有说围观群众的欢欣鼓舞,有说民夫的热情高涨、干劲十足.也有说外国商人的畏手畏脚……教师对学生的积极回答进行了鼓励,然后进一步深入道,“那同学们,你们回答了这么多,你们从中感受到什么呢？”一位同学立即抢答：“虎门销烟大快人心！”教师高兴道,“非常好,那咱们一起来概括一下,大家觉得作者写这篇文章有什么目的呢？”学生经过刚才的思路历程,很轻松地总结出：作者对虎门销烟这一壮举有强烈的民族自豪感,希望祖国繁荣强盛.引导学生概括文章中心的过程也是对文章深入理解的过程,如此学生才能真正吃透一篇课文.
概括文章核心是深度解读一篇文章的最后一步,也是关键性的一步.在这一过程中,教师需要打好基础,逐步引导,让学生自己通过思考进行总结,感受文章作者所要表达的主题,从而让学生受到思想的熏陶,这也是高效课堂的标准之一.
课文是学生研读时间最长的文章,深度解读课文,是提升学生阅读能力的关键.为此,教师要在知人论世的基础上,告诉学生文章的背景知识；通过划分段落层次,梳理文章逻辑,理清故事发展；引导学生总括文章核心,思考作者所要表达的哲理或情感.总之,深度解读文本,需要从背景、逻辑和概括等多方面入手,通过层层推进,让学生们独立思考,从而达到提升其阅读能力的目的.
【参考文献】
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