高中历史情境教学探究,该文是关于情境教学类毕业论文的格式范文与高中历史和情境和教学方面专科毕业论文范文.
情境教学论文参考文献：
在过去传统的高中历史教学过程中,教师只是一味地向学生传授历史知识,而忽视了学生的自主学习能力,导致学生对历史知识的学习丝毫没有兴趣,因此很难促进高中历史课堂教学效果的提升.虽然有的高中历史教师已经意识到要采用情境教学方式,但是在实际教学中,历史教师没有有效地结合学生的兴趣,导致情境教学没有达到理想的教学效果,教师设计的情境过于刻意,不能有效地调动学生的主动性.因此,为了有效改善当前高中历史教学现状,笔者从历史课堂教学现状出发,对情境教学方式进行了有效的探究.
一、创设文字情境,激发学生的学习兴趣
在历史教学的过程中,大部分历史知识都是以课本为载体,因此,教师应让学生主动参与到课本阅读中,为学生创设文字情境,精选历史资料,让学生在文字情境中感受到历史文化的熏陶,并更加深刻地理解和掌握高中历史知识,进而促进历史课堂教学效率的提升.例如：在人教版必修一《新中国初期的外交》教学过程中,教师可以为学生提供两则材料,让学生通过阅读材料对比新中国与清政府的外交政策的根本区别.
材料1：为保全俄国水师在中国北方海岸得有足为可恃之地,大清国大皇帝允将旅顺口、大连湾暨附近水面租与俄国,在俄国所租之地以及附近海西,所有调度水路各军,并治理地方大吏,全归俄管.
——中俄《旅大租地条约》（1898年3月）
材料2：缔约国双方同意一俟,不迟于一九五二年末,苏联军队即自共同使用的旅顺口海军根据地撤退,并将该地区的设备移交中华人民共和国政府,现时大连所有财产,凡为苏联方面临时代管或苏联方面租用者,应由中华人民共和国政府接收.——中苏《关于中国长春铁路、旅顺口及大连的协定》(1950年2月)
通过上述两则材料,让学生进一步明确落后就要挨打,弱国无外交；社会制度落后,必然导致外交失败；捍卫国家主权,提高综合国力,是国家外交的坚强后盾.不再对历史的认识浮于表面,有利于激发学生的学习热情.
二、创设视觉情境,调动学生的学习积极性
如今,信息技术高速发展,多媒体技术已经应用到历史课堂中,但是高中历史教师大部分利用多媒体技术展示教学课件,总结历史知识,这样不利于调动学生的学习积极性.因此,教师可以利用多媒体适当地播放一些历史照片或者视频,为学生创设视觉情境,让学生自然融入到视觉情境中,并真实地感受当时的历史事件发生的背景与过程,而不是生硬地给学生讲解历史知识,进而调动学生的学习积极性,促使学生在视觉情境中深切的感受历史,并伲进教师的历史教学效果更上一层楼.例如：在人教版必修二《古代手工业的进步》教学过程中,教师就可以利用图片给学生展示不同的手工业的发展过程,让学生在图片中感受时代的进步和人类的智慧,并真正地了解中国古代手工业在世界上的地位,进而将历史教学提升到一个更高的境界.
三、创设演绎情境,发挥学生的主观能动性
在传统的高中历史教学过程中,教师更多的关注历史教材内容的传授,并没有真正为学生提供更多的历史体验的机会,导致学生的课堂参与度比较低,不能真正的发挥学生的主观能动性.因此,为了改善当前的历史教学现状,教师可以在历史课堂上大胆创新,让学生在情境演绎中感受历史知识的魅力.首先让学生自主编排历史节目,然后自由分配角色；之后,让学生在演绎的过程中,深刻体会历史知识,并深刻的理解当时所处的时代背景,体会到每一个历史阶段的人文精神,真正的保证历史教学质量与水平.例如：在人教版必修一《解放战争》教学过程中,首先教师可以让学生自由分组,然后选取其中某个战争片段进行扩展,让学生对其中的片段进行适当的想象和改编,但是必须以历史史实为依据,通过设定历史情境,让学生直接进行演绎,这样学生就会深刻体会到战争带来的不好的一面．进一步体会到中国人民为了争取和平的自我牺牲精神,从而让学生真正体会到解放战争的影响,保证历史课堂教学效率的提升.
总结
综上所述,情境教学已经广泛地应用到高中历史教学中,并在教学的过程中不断进行改进与完善,促进历史课堂教学效果的提升.高中历史教师要从学生的学习实际出发,结合历史教学内容,创设历史教学情境,激发学生的学习热情,调动学生的学习积极性,进而发挥学生的主观能动性,帮助学生在历史学习的过程中形成历史思维,让学生能够结合历史经验,反思当下的社会现状,进而促进学生的全面发展.
【参考文献】
[1]赖立新．让课堂真情弥漫——谈中学历史教学情境创设的若干形式J].中学历史教学,2017 (05)
[2]顾炜．“另类”的历史课堂——基于中学生模拟联合国活动的历史研究性学习及其思考．历史教学问题,2017(02)
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