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历史教学类有关论文怎么写 与高中历史教学中微课程的有效应用有关论文范例

主题:历史教学论文写作 时间:2024-02-19

高中历史教学中微课程的有效应用,本文是历史教学类有关论文范例和高中历史教学和微课程和应用研究相关毕业论文模板范文.

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【摘 要】处于科技迅猛发展的时代,计算机网络被广泛的应用到生活中的各个方面.微课程也是依托于计算机网络诞生的新产物,可以让教学更高效.但是,微课程在实际的教学中也遇到了一些挑战.本文结合高中历史教学中微课程的应用及教学模式进行了分析,并探讨了有效的微课程应用策略.

【关键词】高中;历史教学;微课程

在教育改革的背景下,传统的教学模式已经无法与当代的教育体系相适应,微课程教学应运而生,其应用有助于提升高中的教学效率,不但能够在一定程度上丰富学生的学习生活,同时还可以给予生硬的课堂注入新的活力.然而,由于该教学模式特有的理论性,加之其实践性特点比较突出,进而造成此模式在高中教学实践中也面临着一些挑战,因此,必须制定一套合理的,符合高中实际教学的新微课程教学方式,进而能够有效保证教学工作可以顺利展开.

一、微课程教学优势

所谓的微课程教学,其最基础的工具便是计算机网络的应用,此教学模式基本上不会受到时间、地域的制约,这与传统教学相比有了很大的进步.微课程依托于网络传送,同时还可以对其进行录影、下载,则会更加便于课堂使用.除此之外,学生不仅可以在网上进行课程学习,也可以利用移动通讯手机以及微博等展开相应的历史学习.

微课程教学有其自身的独特性,然而,当前的教学条件不足,无法真正意义上的完成网络化教学.相信随着教学条件和教学环境的不断改善,会进一步加快微课程发展进程,可以预见的是微课程的未来是光明的.

随着计算机网络技术的发展与成熟,微课程一定会成为教学模式发展的主流,引领教育改革的方向.在当前教学中科学利用微课程实施教学,就可以在教学中实现六体化:即简单化,教授的语言更加简洁、有力,也极其便于学生理解,避免产生学习误区.实用化,在实际的教学与学习过程中提供策略,将所遇到的问题加以分析和解决,进一步提升教学效率.多样化,微课程教学是利用互联网多媒体为基础,以此获取更多的教学资源,使得教学视角更加广泛,教学重点也更加显著,一课一点,进行更加深层的剖析,学生也更加能理解教学内容.智能化,在课堂中,微视频教学的智能化也是极高的,其能够将音频或者视频进行自动播放,实现自主化的学习娱乐,画与音的相互结合,营造轻松快乐的教学氛围.普及化,即所谓的人人能做,人人爱做.

对于教育工作者而言,其通过简单的培训与学习逐渐成为微课程开发者,在不断的实践中让自己的作品为同行提供借鉴和启发.除此之外,微课程的每节课都是相对独立的,继而根据所教授的课程内容的不同,制作不同的教学课程,简单而言便是根据实际需要进行综合使用.微课程制作的时间在五-八分钟左右,每一节课的内容语言比较简洁,通俗易懂,同时也可以让学生极大限度地利用学习时间,提高学习效率.

二、微课程在高中历史教学中的应用

(一)整合课堂,导入课程

微课堂教学模式作为一种新兴的教学方式,其主要的目的便是辅助教师教学,帮助学生更好的进行学习,这要求教师在设计课程时需要与传统教学相融合,传统与现代的结合,能够对课堂学习有很大的帮助.在进行高中历史教学过程中,教师需明确教学目标,把课本内的核心知识以新颖的方式呈现出来,引起学生的学习兴趣,激励学生自主进行学习.

无论是哪一科的教学,教学导语的重要性也是不言而喻的,其对后续的课堂教学效果会造成一定的影响.基于此,教师应该将此优势也放置在微课程呈现中,借助视频、音频等吸引学生注意力,让学生产生主动学习的.比如:在学习《百家争鸣和儒家思想的形成》这节课的时候,教师可以将孔庙、孔府以及孔林等图片展示给学生看,同时配上文字介绍,或者是插入一些关于图片的视频资料,让学生通过直观的方式了解何为儒家思想,促使学生对历史产生兴趣,进而不断激励学习主动学习历史,提高历史文化素养.

(二)突出重点,注意细节

微课程的应用其重点便是微课程设计阶段,教师则应该善于挖掘历史知识点背后的内容,将其融入到实际的历史教学中,进而有效提高学生的综合历史知识素养.在讲解重、难点的教学内容过程中,教师可以采用文字加视频资料、图像以及音频等方式帮助学生对知识点进行理解和掌握.例如:在讲解《现代中国的对外关系》这一章节时,可以分成三个阶段进行解析,即新中国成立后至二十世纪五十年代、二十世纪六十年代至七十年代、改革开放后,教师可以将每一阶段中涉及的内容让学生进行分别的整理,进而不断加深学生的印象,而教师在理之后,在讲解课程的时候需要对理的内容进行评价,对于总结较好的学生给予其奖励;对于总结较差的学生给予鼓励,让其树立信心,在日后的历史学习中更加认真,仔细分析,了解学习历史的重要作用,同时也能让学生更好的珍惜现在的生活,努力的学习创造美好的未来.

(三)互补教学,同时进步

微课程教学模式的另一突出特点便是互补教学,简单而言便是教师和学生的学习互补,共同进步,共同提升.在日常的学习中,教师不仅要将知识传授给学生,还要锻炼学生的思维能力,即勇于提出问题,以及对所提问题的见解和认识.教师需要进行反省,将自己在教学过程中存在的不足进行整理和分析,并且从学生的学习中得到相应的反馈,通过师生互动提升学生对历史知识的兴趣.例如:在对《走向“大一统”的秦汉政治》这节课进行学习的时候,秦朝的政治制度是首先需要学习的内容,因此教师可以将秦朝的某些制度以视频或者图片的形式展现出来,包括行政制度、地方行政制度等.另外可以引入当下比较火的国产动漫《秦时明月》中的一些片段,让学生根据所学的秦朝制度评价所播放的片段,再结合这些资料发表自己的看法,同时在此过程中教师可以根据学生不同的性格特点,进行分组讨论,并给予正确的引导.这不仅可以让学生的个性得到更好的发展,教师也会在这个过程中极大丰富自己的教学经验,更好的完成日后的教学工作,进而达到提高教学质量,提高学生历史学习成绩的目的.

三、微课程应用于高中历史课堂的教学研究

(一)开设分层教学模式

分层教学模式的开设能够帮助教师更好的完成高中历史课程的教学,其也逐渐成为主流教学模式;应用分层教学不但可以根据学习的自身情况进行分层,进而满足当前学生的个性发展需求.然而,微课程教学在高中历史教学中的应用,教师则应该仔细的分析课本,充分地掌握教学内容,同时又能够熟练计算机的操作,进而更好的运用它,保证教学课件需要与教学目标达成一致,教师在进行课件设计的时候,应该以学生的认知规律为依据,设计出能够让学生更利于理解,又不失趣味的历史课件,帮助学生更好的进行历史学习.

(二)以计算机网络为教学工具

计算机网络技术在生活中的应用已经趋近于成熟阶段,在高中阶段的教学中也是得到越来越多的重视.将微课程作为教学的主流方式,还能够帮助教师和学生不断适应网络化教学模式,让其在实际的教学中获得所学知识的重点,实现传统课堂的新创新,进而完成教学目标.

(三)行动导向的教学模式

行动导向的教学模式可以在短时间内大大提高学生的学习能力,即教师可以在对学生进行历史微课程教学之前,以教学目标为导向安排教学内容、教学顺序等.其主要表现则是:层层递进完成高中历史教学,每个阶段的教学内容都以行动导向为基础,再由教师划分教学任务,进而加强学生对学习方法的掌握,提高学生的学习能力.

结束语

目前,微课程教学模式在我国教育教学中的地位是比较重要的,其实际应用值得教师进行深入的思考与研究,同时应该更加深入的将微课程更多的引入到教学中,既能够提高教学效率又能够提升学习成绩.根据现实目的的具体要求,教师要明确教学主体,清晰的了解学生的需求,也便于学生掌握更多的历史专业知识,提高其历史文化素养.微课堂教学模式的发展,对我国教育教学水平的提高有很大帮助,促进我国教育可以更好的发展.

【参考文献】

[1]赵小鹏.微课程在高中历史教学中的应用研究[J].课程教育研究:新教师教学,2015(30)

[2]张海东.微课程在高中历史教学中的有效应用[J].吉林教育:综合,2016(41)

[3]索南措.微课程在高中历史教学中的有效运用[J].西部素质教育,2016.2(21):165-165

[4]邓海华.微课程在高中历史教学中的应用[J].学园:学者的精神家园,2016(8)

[5]潘莉娟.分析微课程在高中历史教学中的应用[J].教育科学:全文版,2016(12):00180-00181

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