盲生《触诊诊断学》教学方法探究,本文是教学方法方面专科开题报告范文和《触诊诊断学》和盲生和教学方法有关本科论文开题报告范文.
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［摘 要］《触诊诊断学》是盲人医疗按摩的基础与临床相接的重要桥梁课程.盲生由于视力障碍导致在学习该课程时难度很大,往往不能准确定位、定性.根据《触诊诊断学》的教学任务、内容、对象以及研究方法,因地制宜充分发挥盲生特有的触觉优势,制定有效的教学方法,才能提高本学科的教学质量.
［关键词］盲生；触诊诊断学；教学方法；探究
全国盲人医疗按摩中专统编教材中有一门《触诊诊断学》,该课程是按摩教学中基础与临床的一个桥梁课程,触诊手法掌握的好坏直接影响以后疾病诊断和手法治疗的准确性.
《触诊诊断学》属于形态学范畴,对视力正常的学生来说,教学方法主要是课堂讲授、多媒体教学、人体实践操作,这些视力正常的学生都是“眼见为实”,所以教学效果较好,学生容易掌握.对视力有障碍的学生,掌握《触诊诊断学》中的知识,难度是可想而知的.由于教师所面对的是视力丧失不同程度的学生,受视力缺陷的限制,他们很难从多媒体、教具及实践操作中观察到具体的触诊步骤、方法和体表痛点定位,但是视力障碍的学生也有自身的优势,记忆力强、手指敏感度高,对皮肤、肌肉的异常变化体会深刻,根据盲生的这些特点以及培养目标、教学目的、教学内容,对不同的知识内容选取最有效的教学方法.
一、充分利用分步教学法
由于盲生的视觉缺陷,尤其是先天盲的学生,他们在成长的过程中受到生活体验有限,空间识别能力低、空间想象力与空间形象感知力较差,这直接影响触诊中对“体表投影”的理解与学习.例如,在学习《臂丛神经在体表的投影》（臂丛神经投影：自胸锁乳突肌后缘中下1/3 交点至锁骨中外1/3 交点稍内侧的连线）时,盲生根本找不到两个1/3 交点,也不理解两点的连线在哪里.因此,在讲授此课时,不仅是手把手的教学,更主要是分步教学法,先讲解、理解、再触诊.分步教学步骤如下：
课前准备：每位学生准备两张3伊25cm 纸条,一小段双面胶,一小段线绳.
第一步：将学生分组,两人一组,一名学生做模特,一名学生跟随老师学习.
第二步：学习的学生找到模特学生的胸锁乳突肌,然后用一张纸条量胸锁乳突肌的长度,量完后把纸条折成三等分,做好上下标记.
第三步：把纸条放到胸锁乳突肌上,找到中下1/3 交点,用双面胶在模特学生的脖子上做好标记.
第四步：取第二张纸条,用同样的方法找到锁骨中外1/3 交点,并做好标记.
第五步：用线绳把这两点连成线段,并固定线绳,此线段就是臂丛神经在体表的投影.
第六步：每组学生互相交换学习.
在分步教学的过程中,教师边讲解知识点边指导学生操作,让学生既有兴趣自己动手,也容易理解、记忆深刻.
二、充分利用启发式教学
启发式教学是在长期的教学实践中形成并发展起来的.盲生对临床很多疾病的症状耳熟能详,而且也非常渴望了解出现相关症状的原因和触诊方法,教师利用他们的好奇心和求知欲,可以大大提高《触诊诊断学》的学习效果.例如,《如何触诊病变部位的痛点与结节》时,就充分利用盲生耳聪、手灵、联想丰富的特点,让学生体会痛点、结节处皮肤的温度、深浅、活动度、光滑度、软硬度.教师课上绘声绘色的描述,启发学生体会、联想、触摸.精心设计的教学方法能充分调动学生学习的自觉性,引导他们采取积极正确的思维方法,在触诊教学的学习过程中真正做到手摸心会.
三、充分利用模型教具教学
模型教具能够帮助盲生在头脑中建立起具体的解剖概念,实现从直观到抽象,从实物操作到空间想象的转换,真正起到“以手代眼”的作用.例如,在学习《腰部压痛点的临床触诊》一课时,必须先给学生复习腰背部的体表骨性定位,这时就利用人体骨骼模型让学生触摸脊柱的棘突、横突,比较颈椎、胸椎、腰椎的横突与棘突的特点与位置,并能正确区分横突与棘突,准确找出颈7、胸11、腰5 棘突.骨骼模型是没有肌肉直接触摸骨骼,对盲生较直观,能够准确定位,盲生在触摸模型后具有获得感,能深刻理解基础知识.
四、充分利用医学的相关知识
医学知识通常是一环套一环,脱离了已经学过的基础课程,《触诊诊断学》的内容是很难理解的.本门课程是讲授如何确定病理状态下疾病部位的定位及诊断,是在系统学习了中西医基础课程以后,将这些分门别类的知识系统地、有序地、准确地应用到临床分析问题、解决问题中.所以在学习本门课程时,充分利用其相关知识内容,引出新知识是一项重要的基本功,教师要加强这方面的训练,让盲生先复习解剖结构和中医基础知识,然后再讲解触诊知识,温故而知新对学习《触诊诊断学》来说至关重要.
盲生的视力障碍以及接受基础教育程度参差不齐,导致学习这门程困难重重,在教授这门课程时也遇到许多困难.在近几年的实践教学中,笔者认为在教育价值观上,应充分强调为盲生的终身学习能力、创造能力和生存发展能力打好夯实基础的信念.面向全体盲生,因材施教,力求不同层次的盲生都得到提高和发展.在教学过程中逐步转变学生从靠力量吃饭到靠知识吃饭的观念,加强触诊手法的练习,让理论与实践密切结合,真正做到手摸心会,由看不见、摸不得,看不清摸不准到看不见、摸得到,看不清、摸得准,提高手法的熟练度与准确度,使盲生今后的生活更有尊严、更有质量.
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