如何借助绘本阅读培养幼儿自主阅读能力,该文是绘本阅读相关毕业论文格式范文和绘本和幼儿和培养类毕业论文格式模板范文.
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【摘 要】针对本文当前幼儿园在培养孩子自主阅读方面的问题及解决方法从选择合适绘本、培养阅读技能、教师讲解引领、适时鼓励评价等四个方面,对幼儿园如何借助绘本提高幼儿自主阅读能力进行了有益的探索.
【关键词】幼儿自主阅读能力低效现象
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.200
（泉港区后龙中心幼儿园,福建泉州362000）3～8 岁是人的阅读能力发展的关键期.在这个时期,儿童需要养成阅读的习惯,形成自主阅读的能力,在阅读学习过程中逐渐能够独立思考.而自主阅读,绝不是什么幼儿认识或明白字的意思后就可以自己阅读.幼儿的阅读大多知识靠“图形”的阅读.情感的“乐”读,是幼儿依靠表面的色彩、图画和成人的语言、肢体动作来表达、理解以图画为首要的所有幼儿阅读活动.而在这个阶段幼儿认识的字较少能自主开始阅读、与书对话.
一、问题的提出
幼儿园的早期阅读活动对于培养幼儿阅读能力和阅读兴趣是非常重要的,绘本是早期阅读的首选.绘本是图书品种之一,其特点就是图文并茂,充满情趣,十分适合幼儿阅读,因此,利用绘本来培养幼儿的自主阅读能力十分重要,但是,当前许多幼儿教师并没有发挥出绘本的真正价值,忽视了对幼儿的自主阅读能力的培养.因此,如何改变现状,加强对绘本的利用,成为当前培养幼儿自主阅读能力方面最为紧迫的课题.
（一）绘本教学中幼儿自主阅读存在的问题及分析
1.幼儿自主阅读中目的性不明确,自由散漫.
幼儿会有拿到书就乱跑乱动,注意力集中不了在看的书上,或是翻一翻就扔在旁边了.甚至还不少幼儿跳跃式看书,不是从头到尾看,而是翻到哪页看哪页的问题.不少老师会这么认为：孩子太皮了,所以看书没耐心；孩子好动,所以看书习惯不好等等.在与教师的讨论中发现老师会将阅读方面的问题认为是幼儿和调皮和好动上.但是在日常活动中比较乖的幼儿也会“走马观花”地在看绘本.后来,逐渐发现在让幼儿阅读是应该给幼儿一个方向、指向标.能够孩子该怎样来进行一个科学有序的自主阅读活动.这时,一个启示、一个提问,都足以让幼儿能往着一个方向去,探究他们的答案
2.幼儿读图能力差.
“读图能力”就是通过读图的方式来理解图书内容的一种能力.学前龄儿童正处于“读图”年龄段.他们都比较喜欢听别人讲故事,看图画书,但往缺乏细致的观察力.在阅读时,幼儿往往很容易被画面吸引,而有时有些幼儿只是粗略看一眼就过去了,根本没有阅读的目的性.绘本中静止的画面,往往能描述出一个动作或事件的精彩瞬间,至于事情的发展过程就要依靠想象了.因为有些幼儿的读图方法不恰当,所以会对故事内容混乱.幼儿没有将图片连贯起来,加上缺乏对生活的联想和图片的想想,所以表达缺乏创意内容单一.
3.幼儿自主阅读后提问信息量少,答辩能力差.
幼儿自主阅读后,笔者观察到有些幼儿他们自主提问的信息量少,回答能力差.因此幼儿对画面的认知和理解还停留在陈述和回答者的角度上,所以会对提问不知所措.在教师请幼儿尝试提问画面时只是回答：“我看了…….”由此可见幼儿对于提问的方法和模式没有一定的想法,被“老师问,幼儿答”的模式固定住.所以笔者建议在鼓励幼儿在自主阅读的基础通过有与质疑,应该给幼儿提出一个方向,让幼儿顺着方向,能够结合结合自己的想象提出问题.教师也应躲让幼儿与幼儿之间交流,对文对答.通过幼儿对于画面的理解与产生的疑惑,以及其他幼儿帮助这一方法,来激发在教学活动中幼儿阅读的积极,提高阅读的效率.
二、针对绘本教学中幼儿自主阅读能力存在问题的解决策略
作为未来的教师应明白如何从提问中更好的去促进和吸引幼儿自主阅读的方向来思考、选择适当的提问方式.来创设问题情境,以此促进幼儿的自主性学习.
(一)创设探究性提问,让幼儿有目的地进行自主阅读
探究性提问是一种设置悬念,让幼儿能够结合自己的生活经验或实验来进行逻辑想象,寻求答案的一种提问.幼儿都有好奇心,而教师就利用幼儿爱探索的这一特点,让孩子的注意力“黏”在故事上.让幼儿在阅读《嘟嘟熊画报》中的单本图画书《银杏树下的小帐篷》时,教师运用孩子们已有的学习经验,带领幼儿与嘟嘟熊一起带着经期和疑问来探访银杏树小帐篷的主人,借此让幼儿去观察哪些小动物先出来,然后让幼儿回答嘟嘟熊先看到了哪个小动物先出来.即可让幼儿在阅读中体验情趣、愉悦身心,又让幼儿带着“目的性”来阅读,这样的阅读方式自主性更强了,更能激发幼儿的阅读兴趣.
1.肢体表演体验,帮助幼儿迅速理解教学内容.
幼儿的思维具体直观.在理解和联想画面时往往会依赖于自身的经验.因此,在教学中采用表演体验法来唤醒经验,引导幼儿读图想象.绘本《我的幸运的一天》中,有狐狸给小猪到胡椒粉的画面,教师请幼儿来模仿狐狸得意的神态.想想狐狸会说什么并表演出来.孩子们表演得十分传神,还带上了生动的台词：“嘿嘿,我马上就可以美餐一顿了”“嗯！我已经闻到了烤猪肉的味道了,哈哈”……
这些表演经验会被幼儿自然地会被带进自主阅读中,加深了他们对绘本画面的理解与想象.而这边的表演体验法不同于故事表演,是通过发现一幅图的内涵,以此来围绕画面的关键点来引出想象的一个过程.采用这一策略时,教师应抓住画面的关键点来展开引导,使幼儿能围绕关键点进行表演、丰富想象,获得经验,从而找到画面的关键所在,通过想象读懂这一画面.
2.强调阅读技能训练,提高幼儿自主提问能力与答辩能力.
（1）加强对画面理解的能力.
在幼儿阅读从感知开始,就要让幼儿对画面内容有正确的理解.在让幼儿自己阅读的时候,教师可以指导他们边看边想,引导他们在自主阅读的过程中,仔细观察画面中人物的表情、动作、背景等.启发他们合理想像,画上的人物正在干什么,将要干什么,让他们联系前后页来理解画面,并串联起来,有意识地让他们认识到一个精彩的故事是由连续的画页构成的.同时,在幼儿理解画面的基础上,可以适当地引导他们思考,让幼儿在思考中提升、积累阅读经验.
在之前学校安排的一个月实习中笔者还观察和学习到除了在阅读区中投放绘本外,可以进行更多的绘本教学.在这个幼儿阅读能力迅速发展的关键时期,教师通过集体教学这个途径来激发出幼儿对阅读、学习的兴趣,以此来促进幼儿自主阅读能力的发展.例如在以此绘本教学《母鸡萝丝去散步》的活动中,运用细节式阅读法来阅读,让幼儿细致地感受作品,从而感受感受到作品中表达的作品的意境.
虽然幼儿绘本构成不相同,大多以图画为主,有些文字多,有些文字少,一本好的绘本会考虑故事的情节、场景和内在心理的一系列变化.
优秀的绘本里的图画也具有动态感和流畅性,使整个画面看起来和谐且完整.绘本中的一些图画设计非常巧妙且别具匠心,它既能帮助突出主题,又让人忍俊不禁,运用细节式阅读绘本中的精彩部分,让幼儿更细致的感受作品.如在绘本《母鸡萝丝去散步》中故事的扉页有一张路线图,是母鸡萝丝的散步路线图.画面把萝丝的家、院子、池塘、草垛、磨房、篱笆和蜂箱完整而连贯的用鲜艳的色彩和大页面的方式展现即吸引了幼儿的吸引力又把故事情节的主线凸显出来,与地图上的“母鸡萝丝”的散步路线呼应.可见作者在绘画时设想的巧妙和慎密.
（2）发展反思与质疑、预期与假设的能力.
要使幼儿能够真正的自主阅读,除了能热爱阅读和能够大致明白书面语言的意思之外,幼儿在学前阶段应掌握一些必要的阅读方法和技能———反思与质疑的策略预备技能,当幼儿逐渐有了提问质疑的意识后,他们也就会有无数个的“为什么”但是幼儿的问题五花八门,让人觉得奇怪甚至有些摸不着头脑.对于他们来说此时他们享受到的是提问的快乐,而问题是否关键是否有效却是需要我们教师进一步进行梳理和指导的.在阅读的过程中,引导幼儿对阅读内容进行思考,有利于他们对阅读内容的理解.只有让幼儿能够自己分析理解了,才能化为幼儿自身的东西.这也是学前班儿童在自主阅读中不可或缺的能力.
（3）增强对情景分析和记忆的能力.
阅读中的思维训练对幼儿的自主阅读是否达到有效性起到至关重要的作用.在自主阅读中所谓的思维训练主要是幼儿的分析理解与记忆的能力,而所有外部的东西,只有让幼儿的分析理解了,才能够成为他理解的能内化为他自身的东西,同时分析也是幼儿自主阅读不可或缺的一种技能.另外儿童在阅读过程中的工作记忆能力,可以支持儿童掌握阅读信息.因而在活动中,我们应通过多种方法了解孩子对图书的记忆情况,及时引导.
三、结语
阅读是一件快乐无比的事,绘本就是幼儿感受世界的重要途径,也是幼儿提高自主阅读能力的基础.借助绘本来对幼儿阅读能力进行提高是十分有效的.{5}绘本非常强调情绪和主题的连续性,在短短的几页之内形成一个连续的视觉影像.一本好的绘本可以让不认字的孩子“读”懂其中的意思.而绘本阅读的世界是有趣,快乐、充满吸引力和感动的世界.在未来的教学生涯中,我们将进一步寻找适合幼儿阅读需求和特点的绘本,探索科学的阅读指导方法以及策略,来更好地培养幼儿的阅读兴趣和能力,让幼儿在阅读中看到不一样的世界.
参考文献
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[5]颜晓燕,《早期阅读的整合教育》[M]厦门大学出版社,2011 年版
括而言之：该文是一篇大学硕士与绘本阅读本科绘本阅读毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写绘本和幼儿和培养方面论文范文.
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