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队伍建设方面有关硕士论文开题报告范文 跟强化教研组管理促进师资队伍建设类专升本论文范文

主题:队伍建设论文写作 时间:2024-02-12

强化教研组管理促进师资队伍建设,本文是队伍建设方面有关专科毕业论文范文跟师资队伍和教研组和强化有关硕士论文开题报告范文.

队伍建设论文参考文献:

队伍建设论文参考文献 水利建设和管理杂志建设工程项目管理论文水利建设和管理期刊医学教育管理杂志

佟永鑫

(辽宁省抚顺市第六中学,辽宁 抚顺 113006)

【摘

要】加强教研组管理、更新教育观念,以“两课”活动载体、“双课堂教学”方式等教研活动为抓手,切实解决教学中的实际问题,使教师能有所作为,教研组建设得到实化,教学研究焕发生机与活力,从而促使教研组真正成为教师汲取教学精华的重要组织,有效促进师资队伍建设.

【关键词】教研组管理 教研活动 师资队伍建设

中图分类号:G4

 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.205

教研组是学校教学管理和课程教学研究的基层组织,既是各学科或专业的教学研究组织,也是学科或专业教学业务管理组织,是学校教学建设的“细胞”,是教学活动的有机组成部分之一.加强教研组建设是提高教师专业化水平的重要前提,也可以说教研组是教师继续教育的课堂,它能帮助教师更新教育观念,学习现代教育理论,为新的教学实践做好理论上的支撑和储备.

一、以教研活动为抓手,夯实理论基础,提高教研水平

(一)强化理论学习、苦练教学技能、为教学活动有力实施提供坚实保障

教研组学习既是一种团体压力又是一种无形的动力,有助于教研团队动力的形成.因此教研组要引导教师学会理性思考教学问题,更要指向实践中发生的真实问题.利用教研活动时间进行专业知识学习、最新教学理论学习、最新教学方法学习、教学评价方式学习、考试分析与评价等理论学习.借助于通过系统的学习、研究其他教师的经验、在教学中检验已有的理论,促使教师专业化水平需要得到发展,提升教师综合素质素养.

(二)正面鼓励、言传身教,通过专题活动塑造过硬师资队伍

每一位教师都有自己的专长,而且经过时间的打磨,他们的教学经验成了一笔宝贵的财富,因此教研组要贯彻好尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的“四尊重”方针,调动每一位教师参与教研组建设的热情,对为教研组建设和发展做出贡献、付出劳动,要给予充分肯定,要弘扬他们的奉献精神,尊重他们的劳动价值,为教研组的发展凝聚力量.激发他们发挥出自己特长,用讲座的形式向有关老师传经送宝,减少其他教师的摸索时间,提高教学效率.

(三)搭建“两课”活动载体,整合优化教学特色,丰富教学精神内涵

任何一次公开课教学都是教师对教材的处理、教学手段、教学方法、教学过程中应对能力、启发引导学生等各种能力的展示,也是教师教学理念、基本素养的体现,因此公开课对教师自身能快速成长会起到积极的作用.所以,教研组要充分重视每一次公开课,认真组织好听课、评课的“两课”活动.对于组内青年教师的开课设想要认真听取,对其初稿的可操作性做出客观评价,审稿时还要对各种细节问题提出建议,听课结束之后,客观评价这堂课的成功和不足之处,促使青年教师尽快成长起来.对于有一定经验的中老年教师,在看到长处的同时,也要实事求是地表明怎样做更好、更合理,不要让听课和评课活动成为表扬会或批评会,而是真正成为教师成长的有效途径,让教师教学有方向、有思路、扬长避短,实现教学的最大价值.

二、以“双课堂教学”为中心,强化教研组基本功能,提升教学水平

(一)重视集体备课,以公开课为切入点,不断提高教学质量

加强学习的目的是为了更好地促进教学,在抓好自学与集中学的同时注重实践,要始终抓住课堂教学不放松,向课堂四十分钟要效率,让全体教师树立“向课堂要质量,让学生学有兴趣、学有信心”的意识.为此要重视集体备课活动,发挥集体的智慧,使教学更合理、更有效.首先在组内开展全面听课活动,共同探究教学策略,提高本组教师对教学的认知水平,为进一步提升教师的教学技能奠定基础.其次各备课组在教研组整体建设的基础上,还应该根据学生的特点,制定一个能够适应性格各异、能力特长不同、学习成绩参差不齐的学生的教学计划.

(二)抓好课外活动,实现内外结合,提高师资队伍能力素养

师资队伍能力素养的提高,光靠常规课堂教学经验的积累是远远不够的,因此要做到“规定动作高标准、自选动作有特色”,设计各种和学习相关的活动.如利用探究性课程提高教师的研究意识、观察能力、信息筛选能力等.通过举行团体竞赛活动提升教师的合作能力等.条件允许的前提下还可以进行全年级组乃至全校性的评比,采取以“赛”代学、以“赛”促学的方式提高师资队伍能力素养.

三、以建设优势学科教研组为重点,选择和培养学科带头人

俗语说得好:火车跑得快,全凭车头带.因此在强化教研组管理、促进师资队伍建设过程中也要树立典型,发挥典型的“领头羊”“火车头”作用,选择和培养“立得住、叫得响”的学科带头人,促使教学水平共同进步、综合实力整体提升.

(一)选树人品素质好、专业内行,实干且业绩突出的带头人

一是要作风正派、学风踏实,理论功底深厚.具备扎实理论基础,丰富教学、教改科研经验,拥有长期稳定有序的研究课题,并能站在学科发展前沿,掌握国内外发展最新动态,提出的学科发展计划,这样的专业内行才能说话有份量,才能服众.二是要治学严谨、不图虚名,实践业绩突出.教育毕竟不同于纯科研单位或理论部门,它所推崇的是专家型的实干家.纵有满腹经论者,如不能运用于实践,取得实绩,往往是昙花一现,很快被学生、同行、社会抛弃,自然不能确定为带头人.

(二)各司其职、各尽其责,发挥以点带线、以线带面联动效应

在确定备课组或教研课题组成员时,要骨干把关、合理兼顾,其他成员也绝非静止、封闭状态,而是流动、开放的,使每名成员既有优胜劣汰、竞争的危机感,又有适当的自我选择、流动的自由感,尤其是拥有依靠自身努力、集体智慧出教学、教研成果的成就感,实现自我价值.成员应依据现有的职称职务,履行相应的职责.即按一定秩序、规范和标准,占据相应的“能级”.但要切记成员不能长期占据在某个能级上,而应根据其教学、教研实绩、贡献大小和发展趋势适当“跃迁”或“下调”,真正做到任人唯贤、能上能下,最大程度地调动成员的积极性,使人人处于“激发态”,尽而发挥点线面效应.

总之,在教研组建设上如果用心,必然会为教研活动注入新活力,解决教学中的实际问题,使教研组建设得到实化,使教学研究焕发生机与活力,从而使教研组真正成为教师汲取教学精华的重要组织,有效促进师资队伍建设.

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