讨论式学习在思想道德修养和法律基础课中的实践,该文是法律基础课方面有关专升本毕业论文范文和思想道德修养和法律基础课和实践方面参考文献格式范文.
法律基础课论文参考文献：
王文圣
（浙江农林大学暨阳学院,浙江 诸暨 311800）
摘 要：在进行思想道德修养与法律基础课程的教学时,比较适合采用分组讨论的教学形式.文章从“思想道德修养与法律基础”课适合运用讨论式教学的特点、讨论式教学法的考评制度设计、讨论式教学的实施程序设计、教师对偶发事件的调控、讨论式教学法的优点五个方面,研究讨论式学习在“思想道德修养与法律基础”课堂中的实践,指出分组讨论的学习方法能极大地帮助大学生提高学习兴趣和挖掘他们的自主学习能力以及学习潜力,对于大学生学习能力的培养以及学习效率的提高有十分重要的意义.
关键词：分组讨论；思想道德修养；法律基础；课堂教学；实效性
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）15-0016-02
大学生只有在大学时接受了良好的思想政治教育,才能很好地树立起正确的世界观、人生观和价值观,成为一名合格的社会主义接班人,为建设祖国贡献自己的力量.所以,在当今时代下,注重提高大学生的思想政治教育水平,不断改革思政的教育方式,提高教学质量显得尤其必要,这也成为当今时代一个迫在眉睫的任务.教学实践表明,要达到教学的实效性,就要灵活运用各种教学方式方法,合理运用各种教学手段.而教师队伍的建设、教师综合素质以及专业化水平的提高能极大地促进大学生学习质量的提高.目前,互动式教学以其独特的生动形象的特点深受师生的喜爱和关注,也成为教育方式改革的一个重要举措.
一、“思想道德修养与法律基础”课适合运用讨论式教学的特点
（1）各章节内容自成一体,便于确定讨论话题.思想政治教育与法学基础主要包含基础的*教学以及法学常识,具体内容包括以下几个方面：珍惜大学生活,开拓新的境界；追求远大理想,坚定崇高信念；继承爱国传统,弘扬民族精神；领悟人生真谛,创造人生价值；加强道德修养,锤炼道德品质；遵守社会公德,维护公共秩序；培育职业精神,树立家庭美德；增强法律意识,弘扬法治精神；了解法律制度,自觉遵守法律.这些具体的内容主要是在新生入学之后不久进行,以培养新生良好的心态以及爱国主义精神,帮助新生树立正确的“三观”以及一定的法律常识,为新生的生活进行提前引导.而且这些具体的内容虽然有所差距,但是彼此之间也存在一定的联系.所以,教师可以利用这些独特又各具联系的特点为大学生确立讨论主题,帮助大学生理解教学内容并运用到实践中去.
（2）课程内容比较贴近大学生的生活,他们比较了解,因此在讨论时就能有话可说.而且这些教学内容大部分都是大学生曾经在中学学习或者是接触过的,对于他们来说,在大学里再次被提起具有一定的简便性,他们讨论起来会相对比较轻松.但是,在涉及法学这一部分知识的时候,由于大学生比较陌生,而且专业性程度较高,若一味地让大学生自己讨论学习,不仅学习效果不佳,而且还会打消他们的学习积极性.所以,教师在进行这门课程教学时,不能太过机械,要一切从实际出发,讨论与案例相结合,使教学效果达到最佳.
二、讨论式教学法的考评制度设计
为了使讨论学习能有效进行,教师就需要依据情况设置相关的考评制度.教师可利用平时成绩和卷面成绩来整体确立大学生的最终成绩,如将大学生的课堂小组讨论情况记入平时成绩的考核.当然,讨论的时候不能一股脑胡乱地进行,每个小组需要确立自己的中心思想并推举一个发言人进行发言.发言人的确定既可以是教师委派,也可以是大学生们推选.然后,教师则根据每个小组的中心思想以及发言人的表现能力对小组进行整体评分,评分标准每个小组应该保持一致,以保证公平.当然,教师在大学生进行课堂展示之前应该对小组的中心主题有所了解,对于那些明显偏题的小组应该直接将此次的平时成绩记为零分.教师对小组的最终评分即为该小组最后的成员得分,同时对于那些表现突出的学生还应该有相应的奖励机制.这样,能有效提高大学生的竞争意识与学习能力,让他们对讨论学习更加富有,从而开发他们的思维,提高学习效率.
三、讨论式教学的实施程序设计
1. 课前预习布置
在开始讨论之前,教师应把讨论主题告诉大学生,让大学生自行搜集资料进行讨论的准备,这样既能拓展大学生的学习视野,还能帮助大学生进一步掌握书本内容.
2. 课堂讨论程序安排
（1）根据班级人数安排.大学生们要根据教师给出的大主题确定本组的中心思想和讨论对象,以此确定讨论提纲,同时选定相关的发言人代表本组进行意见展示.大学生们进行讨论之后,要把每个人的主要观点总结出来然后交给发言人,发言人则根据各个观点整理出自己的发言提纲,在真正进行发言时做到不慌不乱.
（2）第二节课的安排.在第二节课开始之后,每个小组的发言人将依次上台进行陈述.由于时间有限,每个小组的发言时间应该限定在5分钟以内.在每个小组结束发言之后教师进行点评,指出优秀与不足之处,在下课时公布各小组的成绩,并布置有关下一次的讨论主题.
四、教师对偶发事件的调控
1. 大学生的消极不合作
教师在进行点评或者安排任务时,难免会遇到一些消极不合作的大学生,遇到这样的情况教师不宜在课堂上过分追究大学生的责任,应换种方式,如在课下进行私人谈话等,这样效果更好.
2. 大学生的不礼貌行为
当然,发言者在进行发言时也常常遇到台下的大学生不尊重发言人的现象,他们肆无忌惮地进行交谈甚至是评头论足,更有人会突然打断发言人,使得发言者的情绪受到影响.每当这个时候,教师应该及时进行阻止和调节.
3. 发言者的突然卡壳
教学过程中,经常发现有些小组的发言人由于准备不充分或比较紧张而在中间停顿下来,一时无法陈述下去.此时,教师必须及时给予启发和提示,或者要求这一小组的其他成员发扬团队精神,主动站出来将话题接续下去.
4. 发言者的滔滔不绝
另外一种意外状况就是某些发言人的口才很好,在进行观点陈述之后往往一发不可收拾,从而忘记了时间的限制.这个时候,为了使每个小组都有时间进行发言,教师要及时提醒发言人注意时间.所以,教师在课堂发言上扮演的角色十分重要,不仅要充分掌握好每一个发言细节,还要在每个意外事件发生时及时进行处理.
五、讨论式教学法的优点
1. 有利于培养大学生的团队精神
既然进行了讨论分组,每一个学习讨论小组就是一个团体,各个成员之间只有密切合作和紧密配合,小组才能取得好的成绩.教师在经过长期的教学实践之后发现,通常取得好成绩的学习小组都是一个团结的队伍,他们具有极强的团队意识,而且具有极强的效率和计量保证.而那些成绩不好的小组往往对于教师布置的任务比较消极,不能在短时间内达成一致,也不服从教师的安排.因此,教师在进行小组讨论学习时可以趁机对大学生的团队意识进行教育,因为只有一个团结的团体才能在各项活动中具有一定的优势,也才有可能取得很好的成绩,一盘散沙式的团队是无法取得好成绩的.
2. 有利于提高大学生的理论思维能力
理论思维能力是大学生对事物内部矛盾的把握能力,它能帮助大学生对客观事物进行准确的概括.而在进行讨论学习时,教师规定大学生要在指定的时间内完成中心主题的确定,就是锻炼和培养大学生的理论思维能力以及一定的概括能力.而将提纲写出来能加深大学生对马克思主义理论和思想的认识,有助于帮助大学生真正用所学的知识分析自身的缺点和不足,养成良好的习惯.这种能力的学习和应用对于大学生来说有着不可替代的作用,会对大学生今后思考问题有着重要的影响.
3. 有利于提高大学生的口头表达能力
发言人进行上台展示以及陈述小组观点对于他自己来说,是很好的口才锻炼机会和语言组织能力提升的重要机会.同时,发言人在小组观点的基础上进行延伸,能很好地拓展发言人的思维.这样的教学方式能有效地帮助大学生克服紧张的心理,培养大学生的综合能力以及语言能力,对他们的发展有不可或缺的作用.
4. 有利于促进教师角色的转变和教学水平的提高
分组讨论式教学能使教师的角色从知识宣讲者转变成活动组织者、裁判员和主持人.同时,分组讨论式教学还能够锻炼教师的组织协调能力、临场应变能力.在教学过程中,教师与大学生的角色身份是明确的,但教师应当谨记“三人行,必有我师”,在教学中要主动吸纳大学生的有益见解.在教学中发现,有些大学生引用的材料、获取的信息比较新颖独特,其观点也不乏深刻之处,对教师也很有启发.因此,这样的互动教学有利于教学相长.
5. 有利于教师掌握大学生的思想实际
进行分组讨论学习还可以帮助教师掌握大学生的整体思想水平以及认知方面存在的问题,从而使教师更有针对性地对大学生进行指导和教育.在进行分组学习时,往往会出现一些极端分化现象,有些小组表现突出,而有些小组则相对有些不足,这个时候就需要教师对基础较差的小组进行一定的辅导和帮助,以促进小组之间的平稳发展.这是因为,在班级中一些后进生往往会发生各种各样的问题,教师只有解决好了后进生的问题,才能真正促进班级的和谐发展.
六、结束语
良好的、有成效的互动式教学能对大学生的行为产生一定的影响,激发出大学生的学习和积极性,使大学生对教学内容有十分深刻的印象和认识.互动式教学还能提高大学生的综合能力,促进教师的长足进步.而教师对大学生的思想政治教育不仅仅局限于课堂教学内容,还涉及大学生生活的各个方面,甚至包含大学生的家庭生活和社会生活.因此,教师要不断提高自己的思想觉悟与思想政治水平,保证思想政治教育的时效性以及与政策的衔接.同时,教师还应该注重不断革新自己的教学方式和手段,善于运用大学生喜欢的接受度高的教学方式,以不断提高教学质量.思想政治教育不仅会对大学生的思维方式以及思想认知产生重要的影响,而且对于他们树立正确的“三观”具有十分重要的影响,甚至会极大地影响他们的未来生活.教师只有采用大学生喜欢的教学方式,才能最大程度地激发大学生的学习和积极性,不断深化思想政治教育对大学生的影响.
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小结，该文是关于法律基础课方面的大学硕士和本科毕业论文以及思想道德修养和法律基础课和实践相关法律基础课论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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