高中双语教学中汉语文阅读教学,该文是关于阅读教学毕业论文范文与双语教学和高中双语教学和汉语文有关毕业论文范文.
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【摘 要】朗读教学是提高学生汉语文水平的一种有效手段.古人非常重视朗读的作用,“书读百遍,其义自见”.但“读”不是一种单一、机械的行为,教师引导得法,便可令学生常读常新、百读不厌.汉语文教学离不开朗读,一篇课文,通过朗读,可以把握文章的精义妙理,体味作者的神思妙笔.本文对高中汉语文朗读教学的现状及如何有效进行朗读教学进行一定的探讨.
【关键词】高中 汉语文 阅读教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2017）9-0067-01
新的课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.”著名教育家苏霍姆林斯基说：“积累三十年的经验,使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯.”由此可见阅读教学在学生成长与智力发展方面发挥着尤为重要的作用,因此鼓励学生独立的思考,利用工具书的学习十分重要.就我的阅读教学来讲我十分注意以下几个方面：
一、坚持教师的主导地位与学生阅读的主体地位并重
教师与学生的双读者地位是课堂有效交流的保障,不可偏废.我认为尤其是经典课文的阅读离不开教师的有效阅读为引领,离不开教师在学生自主阅读,直接阅读基础上的有效点拨与深入剖析,教师的专业引领在课堂教学中不可舍弃,万不可划一地抛给学生听凭自悟,不负责任的了事,坚持至少一课一得的阅读原则,开展有效的阅读,实效的阅读,把阅读教学落实好.
二、教师与学生之间在阅读教学中应是一种平等的交互关系
教师应该积极为学生完成阅读活动营造和谐的课堂氛围,激发学生阅读课文的兴趣,教师应成为学生阅读的导引者,引导他们掌握解读所学课文的恰当的阅读方法,教师应当多在课堂的“引导激发学生”、 “启发探求热情”、“恰当点拨释惑”、“适时激励探究”方面下功夫,使学生产生阅读兴趣,养成阅读的良好习惯.在阅读教学过程中,教师应当尤其珍视学生对课文的独特感受品味、个性化的生活体验和理解,而不应该以自我的解读,参考书的解读去“框范”学生的阅读和理解,应该培养学生丰富有创意的阅读思考能力,敏感的文字品析把握能力,灵动的生活迁移比较能力,通过阅读活动把汉语文知识落实在阅读教学中,从而为由阅读到写作,阅读到生活的知识迁移转化服务.
三、加深对课文的理解和体验
由于课堂阅读活动是学生这一特殊学习群体的探索与创造的过程,是学生与课文、学生与作者对话的过程,也是师生围绕课文探讨研究的对话过程.这种对话的过程,充满了发现、质疑、思考与探究.教者应当鼓励学生的自我阅读发现,远离所谓的教材解读之类的参考资料,把自我发现放在首位.所以应提倡学生多有创意的广泛阅读而不是有依赖的被动接受,为被动理解作解读,使本应由的独立的阅读失去自我.对课文在教师引领下的解读,教者可利用传统的预测阅读方法,笔记阅读形式,迁移阅读等环节,拓展学生的阅读思维空间.师生阅读交流的过程,应该伴随着对共同关注或彼此关注的重点难点展开主动积极的思维和愉悦的情感互动.使学生在师生互动的环境下有所生成,加深对课文的理解和体验,从而受到情感的熏陶,获得思想启迪,提升对文学作品的审美情趣.
四、在阅读教学中应注重感悟和积累
汉语文课程标准在“课程的基本理念”和“课程目标”中提到学生要有较丰富的积累.具体来讲,汉语文课程标准中的语言积累的基本理念,正是对汉语文“核心知识”,“核心知识课程”的确切描述.它应该包括三方面的内容：一是语言材料的积累,这是语言发展的基础.二是语言运用规律的积累.口语交际,阅读,习作都有自己的规律,了解这些语言规律是语言发展的核心.三是规范语言的积累,如教材课文的学习,拓展记诵古今中外优秀作品等.学生这些通过规范的语言学习,不仅可以陶冶性情,提高认识,更主要的是可以为语用发展提供范例.实践证明,学生通过广泛的阅读积累,会加深对文本的理解与感悟能力,会达到触类旁通的作用,随着阅读量的积累这种能力会逐渐加强,因此,汉语文教师应尤其要注意培养学生自主积累的意识,广泛阅读的习惯.特别是在对传统文化的积累上,要鼓励学生广泛浏览,积极吸收我们本民族的优秀传统文化.尽量少留书面作业,给足学生读书的时间,引导学生多读书,勤感悟,会思想,有能力.
五、积极提倡阅读过程中同学之间的对话
作为教师不要企图把学生的自主合作探究的学习过程,当做阅读教学的教学方法在一节课中完成.所谓自主学习应当是以学生个人为单位的独立学习的行为,合作是群体性活动,探究更是需要一个人的独立发现达到共享的前提.实践证明自主阅读尽管属于个体阅读,但并不排斥合作学习交流分享.相反,同学之间的相互切磋,沟通交流,反而会使学生间互相启发,促进个体阅读的能力生长,这种合作学习会形成一种良好的长期稳固的阅读氛围,产生良好的群体学习的效果.因而,应该积极提倡阅读过程中同学之间的对话而非停留在课堂上的标志性活动,即自主合作探究的随时随地的学习过程.但应当强调指出的是若要把这种学习方式在一节阅读课中强行的展示出来,就会使一节阅读课,被模式化的肢解,使阅读课为形式服务.
六、要把握好课文行文的结构
如果课文是依照较明显的时间顺序展开,教者可按照纵式阅读展开,即依据课文的时间脉络引领学生品析文本的结构,透过语言文字理解作者的意图,体会编者的编写意图,教化目的.若是课文按照空间展开,教者完全可以按照横式阅读结构,把一个个空间的选材自己按照教学目的与意图进行适当的调整梳理运用,有时会有更好的教学效果,既按照自己的教学目的处理阅读教学的详略.如果在教学中遇到了大家感兴趣的重要文化问题,教者完全可以按照点式阅读,即依据一点,让学生利用各种可利用的资源探究品析课文,使学生在探究中加深对文学作品或文学现象的认识.若在教学中遇到了师生都感兴趣的作者或题材,比较阅读的确也是一种丰富充沛的阅读方式,处理现代文教学,重要的一点是对文章主要内容的体认,达成师生有效的探求解读.
总之,朗读是一种口语训练,它有助于培养学生讲好普通话,是学好汉语文的一个重要方面.朗读课教学中,我们应精心指导学生朗读,并开展多种形式的朗读训练,提高学生的朗读能力,从而使他们潜能、个性、创造力得以发挥,让每个学生都具备基本的汉语文素质,使朗读更好的为汉语文教学服务.
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摘要高中英语教学中,教师应当不断拓宽学生的知识面,让学生能够更好地发展 课外阅读引入的方法便是非常有效的方法之一,通过课外阅读的引入,能够让学生更好接触到课外知识,锻炼学生的阅读能力,在不断的练习当中.
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【摘要】在高中阶段的英语教学中,最重要的就是学生的阅读和写作能力 只有英语教师在实际的教学中将阅读教学与写作教学有效的融为一体,才能够促使学生的学习成绩提升 本文针对阅读和写作一体化在高中英语教学中的.
交互式阅读在高中英语教学中的应用
郑万娟（贵州省遵义市凤冈县凤冈一中 贵州 遵义 564200）摘 要在学习的过程中,阅读是一个非常重要的学习方式 尤其是在英语教学中,英语阅读在占到英语考试成绩的五分之一 所以英语阅读的重要性可想而知.
阅读在高中生物教学中的应用
【摘要】阅读是人们发展的第一要义,是学生终身学习必备技能之一,同时也是素质教育的核心素养,是高中生物的核心教学任务 高中生的阅读能力对其今后的发展与成才具有重要意义 【关键词】阅读；高中；生物教学；应.