漫画在高中历史教学中的运用,该文是历史教学方面有关论文写作参考范文跟历史教学和高中历史教学和浅谈漫画相关论文参考文献范文.
历史教学论文参考文献：
【摘 要】把漫画作为设置教学情境的一种有行之效的方法,不仅可以使抽象的历史概念形象化、直观化,激发学生兴趣,而且可以培养学生的观察力、记忆力、想象力,从而发展学生的历史思维能力,提高历史课堂教学的有效性.
【关键词】“漫画”；课堂教学；运用
一、在教学中加入“漫画”的重要性
1、漫画可以改变传统的教学模式
在传统历史教学模式下,教师既是主导,又是主体,而学生的角色只是一个听众,这样很难调动学生的积极性,也让学生对课堂产生了一种厌恶感.而漫画以其夸张的形式来表述历史事件或人物,能让学生在动手、动口、动脑的过程中潜移默化的记住历史知识,从而激发学生的学习兴趣.
2、漫画可以丰富课堂资源
漫画的本意往往在幽默与讽刺的环境中传递作者对历史现象的见解,我们可将之转化成在形象和直观的环境中呈现教师对教学内容的设计.一方面,透过对画面客观准确的解读来挖掘有深度的历史涵义,提升历史教学的实效性；另一方面,通过对画面巧妙谨慎地改造来重构有个性的历史场景,提升历史教学的趣味性.
3、漫画教学符合学生的认知规律
历史漫画教学能增强学生的记忆效果.漫画以它夸张的手法再现历史,可以把抽象的历史概念变的形象直观,容易引起学生的注意,增强学生的记忆能力.
历史漫画教学能增强学生对教材的理解.心理学研究表明：刺激性的、变化的、形象的东西更能吸引学生的注意力.很显然,漫画在这方面有其独特的优势.学生在观察漫画的同时,为了进一步地了解漫画所反映的内容,往往会集中精力去阅读教材.
二、漫画在教学中的具体实践
历史漫画是除了文字史料以外蕴涵丰富历史信息的一种史料,而且历史漫画具有讽刺性、幽默性和深刻的寓意.可以说,历史漫画是对历史的形象再现.因此,教师当然不能忽视漫画教学.
1、巧用“漫画”导入,激发学生学习热情
在课堂教学的导入环节中,运用“漫画”教学可以在第一时间点燃学生学习的热情,比如在上必修一《世纪之交的世界格局》“苏联解体”这个知识点时,在导入时,我就用了“漫画”.因为对于“苏联解体”的历史,高中学生是十分熟悉的,甚至在局部问题上,知识拥有量超过了授课教师.采用传统的直接讲授,不仅不能调动学生的学习热情,甚至由于知识上的“缺失”,可能起到适得其反的效果.因此,我采用一幅反映苏联解体的漫画《不敢相信自己的眼睛》导入.
并设计了一组问题由学生讨论后回答：
①云层中的三个人是谁？
②他们看见了什么？
③为什么他们不敢相信自己的眼睛？
2、活用“漫画”,激发兴趣突破教学重难点
在一节课中如何有效的突破教学重难点,一直是我们在进行教学设计的时候耗时耗力最多的地方,而“漫画”往往可以帮助我们有效高效的突破这一问题.在《两极世界的形成》一课中,美苏“冷战”这一子目是教学重难点,以前的处理方式都是阅读文字材料,列表分析对比等方式,但是这些方法都比较枯燥,教学效果也一般.于是我采用“漫画”作为材料,来处理这一教学环节.
“铁幕演说”揭开美国对苏联实施冷战的序幕.1946年,美国报刊上刊登了一幅政治漫画,名为《we tried everything but dynamite》(除了炸毁它,我们已经用尽了各种办法) ,此漫画的出现形象地表明当时丘吉尔提出的“铁幕演说”.
根据漫画我设计了一组问题,请大家阅读课本后回答：
①图中“the iron curtain”指的是什么？说明了什么问题？图中出现的人物对付它的方式是什么？有什么意思？
②面对这种方式“the iron curtain”后的人的态度是什么？
③这幅漫画说明了什么？
通过“漫画”无需太多材料,太多数据,形象直观地突破了教学重难点.
三、反思
1、要在恰当的地方运用漫画资料,切忌太多
在教学过程中运用漫画资料,必须要在合适的地方和合适的时间,不可以滥用.一节课如果使用得太多,往往会适得其反,笔者曾经试过整节课都用“漫画”来处理,以为会获得很好的效果,但是实际的情况是,很多设计的教学活动无法进行下去,课堂又变成了“一言堂”.
2、处理漫画的形式应该多样化,切忌单一
漫画在课堂教学中是作为材料的,而处理材料的方式就是设计问题,但是一味地使用问题设计,也不是最好的处理方式,出现最多的问题就是问题过于简单,学生不屑于回答.因此笔者得出一个结论：漫画不是文字材料,处理的方式可以多样化,除了最基本的教师设计问题外,还可以直接请学生讲漫画的内容和用意,或者教师自己讲解漫画内容等等.只要用得好,用得巧都可以.
通过漫画教学,创设历史情境,不仅有助于学生乐学、会学,还能培养学生记忆、观察、思维和创造力等方面的能力.运用漫画教学,还可以更深层次地调动学生学习的内动力,提高教学的有效性.让学生学到开放的、丰富的历史知识,并从中获得历史感悟.
【参考文献】
[1] 赵亚夫.我对<历史课程标准>的再思考[J].历史教学,2008年11月上半月刊.
[2] 张迎弟.点睛之笔——新课程理念下漫画在历史教学中的运用[J].中学历史教学园地.
[3] 谢时光.媒体漫画的主要类型与特征[J].新闻界,2008,5.
[4] 徐继宽.历史漫画课程资源开发的途径与策略[J].教学与管理,2012,4.
[5] 历史课程标准解读[M].江苏教育出版社,2003年12月第一版.
此文结论:此文为关于对不知道怎么写历史教学和高中历史教学和浅谈漫画论文范文课题研究的大学硕士、历史教学本科毕业论文历史教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
问题教学法在高中历史教学中的运用
摘要问题教学法是以问题解决为目的,让学生动手,培养他们解决实际问题的能力,使学生将知识创造性地运用于实践中 采用这种新型的教学模式时,要注意使提出的问题具有针对性、合理性和启发性 关键词高中历史；问题.
新课程理念在高中历史教学的运用
在教育改革不断深入的形势下,历史教学如何深化改革,如何在改革中求创新,以适应时代的发展,如何调动生的学习积极性,挖掘学生的潜力,激发学生的情趣,鼓励学生,切实发挥历史课的导向作用,有效地指导学生沿着正.
性教育在高中政治教学中的运用
高中政治课程的教学如果能够至始至终将学生的发展确立为教学的首要目标,并且在这个目标的有效指引下形成合理的教学实施方式,这会让学生融入教学过程的程度更充分,学生也能够在政治课的学习中有更多丰富收获 立足.
高中历史教学中的情景教学法
由于受“应试教育”的影响,大部分的历史课堂都是老师讲授知识为主,学生听课然后做题背诵 这样看似高效率的教学模式反而没有那么好的效果 因为这样的课堂往往是无趣的,很难吸引学生去集.