高职物流教学中三分法教学模式的应用,本文是关于物流教学毕业论文的格式范文与法教学模式和高职物流教学和应用方面参考文献格式范文.
物流教学论文参考文献：
广西机电职业技术学院工商管理系 梁 军
【摘 要】针对传统高职物流教学存在的不足,分析“三分法”教学模式的特征,提出应用“三分法”教学模式的具体教学措施.
【关键词】高职物流教学 “三分法”教学模式 应用研究
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）06C-0062-02
随着社会不断发展,物流行业逐渐成为一个热门行业,很多高职院校都开设了物流专业,由于这个专业相对而言是一个比较新的专业,所以在教学方法上还在不断摸索、不断完善,目前也不断有新的教学方法被探索出来,其中“三分法”教学模式就是一种相对有效的教学模式.“三分法”指的是在看待事物的时候除考虑正反面外,还需要考虑正反相关面,运用于高职物流教学中,即将教学从教学的过程、目的以及方法进行三分.相对于传统的教学模式来说,“三分法”教学模式有着很大的优势,是一种值得推广的教学模式.本文试针对高职物流教学现存的问题,分析“三分法”教学模式特征,并提出具体的教学措施.
一、高职物流教学现存的问题
(一)教学目的不清楚
由于现在物流非常受欢迎,所以很多学生都会选择这一专业,一些高职院校为了扩招,也增设这一专业,但是这些院校在增设专业前并没有进行准确的定位,更没有一个明确的教育方向,在教学过程中普遍借鉴其他院校已经开设的课程照葫芦画瓢,并没有结合社会的实际情况进行准确定位.现在的物流行业需要的是一些专业的高技术人才,而不是什么都了解,但什么都不精的“多面手”.然而,现在很多高校物流专业培养的往往就是这种“多面手”,这就使得很多学生在就业时岗位定位较困难.例如,不少物流企业希望男生有叉车证,但是,广西几乎没有高职院校开设有这门课程.学校的教育方向不明确,特色不突出,对学生不利,对学校物流专业发展也不利.
(二)课程杂而不专
课程杂而不专在高校中是非常普遍的现象.很多高职生在校期间一般都要学习几十门课程,这就造成专业课程的学习时间被压缩,使得教师在教学过程中需要压缩教学内容,挑一些重点知识进行讲解,造成学生专业知识学习的不扎实.对于物流专业的学生而言,造成课程杂而不专的原因还有一个,就是现在国内物流还不是特别成熟,所以在教学中就需要借鉴国外的教学,造成专业知识的教学仅仅是教授一些国外的知识,并没有深入分析广西本土经济发展对物流人才培养的实际需要.而现代社会需要的是专业素养较高的专业型人才,这种教学方式不能与社会需求对接.
(三)教学方法过于简单
在高职物流的教学过程中,教学方法比较单一,学校在这方面并没有引起足够的重视,一般都是采用课堂教学穿插案例,这对于物流这个需要动手的专业而言是远远不够的,已经难以满足现代学生的学习需求.而且传统的课堂教学并没有什么新意,学生在学习过程中都是比较被动地在学习,这样就会严重引起影响教学质量.此外,学校在教学方法方面没有引起足够的重视,目前国内的教学方法比较单一,并有太多新颖的教学方法值得借鉴,直接影响学生学习积极性,导致教学效果不理想.
(四)生源的基础不同
现在国内高职院校的招生大多面向全国进行,然而每一个地区的教学质量是不一样的,这也造成生源的基础不一样.然而,在实际教学中并不会对基础差的学生进行特殊的照顾,而是以一个新的起点进行统一的教学,这样就使得部分基础薄弱的学生在学习过程比较辛苦,久而久之就会影响学生的兴趣,给学生造成较大的影响.此外,部分学生在学习专业知识一段时间后容易产生迷茫的情绪,这种情绪如果得不到开解和消除,会使得学生对专业失去信心,课堂上不认真听课,给教师以负反馈,导致教师教学积极性下降,最终影响整个教学质量.
二、“三分法”教学模式的优势
(一)注重教学目的
在“三分法”教学模式对教学的划分中,教学目的就是其中的一项,这种新的教学模式是非常重视教学目的的.这种教学模式要求学校在开设课程时,必须有明确的教学目的和针对性.而要想明确教学目的就需要深入社会进行调研,开展行业专家认证会、深入企业现场了解,从而真正了解这个行业,定向为这个行业培养所需的高技术人才.
(二)注重教学过程
传统的教学模式更加注重教学结果,对于教学过程并不注重.“三分法”教学模式则比较注重教学过程,它更加适合现代化教学.对于学生来说,如果整个教学过程比较生动有趣,而且在课堂教学的过程中穿插一些实践教学,就会使得他们学习兴趣特别浓厚,而且有实践教学的穿插,会使得学生对此留下深刻的印象,对知识的理解也会非常深刻.
(三)注重教学方法
“三分法”教学模式非常注重教学方法,它要求教师在物流教学过程中除利用传统的“灌输式”教学方法外,还要采用一些其他的教学方法,如增加课堂的互动,通过课堂上多和学生互动,一方面拉近教师与学生之间的距离,另一方面提高学生对物流行业的兴趣与行业热点的关注,使学生从被动学习向主动学习转变.
三、“三分法”在高职物流教学中的应用
(一)教学过程三分
在高职物流教学中,教师可以对教学过程进行三分,具体可以分为提出问题、解决问题、问题拓展三部分,这样就能使得整个教学过程进行得有章法,而且学生在学习过程中也会感到思路清晰,因而非常有助于学生学习.学生长期处于“三分”教学环境下,也会养成良好的思维习惯,当他们独立面对问题的时候,可以按照一定的章法解决问题,而不会出现慌乱或者感到不知所措.教师在教学过程三分中,例如,在进行理论知识的教授时,可以首先结合课本进行基础的理论分析,在学生理解以后,进一步扩展,结合目前一些其他的观点进行更加广泛的概念分析,最后走出课本,结合实际案例进一步分析,让学生能够更加透彻地理解这些概念.
(二)教学策略三分
目前物流行业对高职物流专业的学生需求量大,对学生的专业水平要求也越来越高,尤其是对操作经验的要求比较高.为了能够满足社会的需求,教师在教学过程中可以对教学策略进行三分,分为教学理论、教学建构、教学实践三部分.这样就可以将一门课程分为三个模块来完成教学.具体来说,首先是在课堂上进行理论教学,在理论教学的过程中,穿插一些仿真实训课程,使得学生对知识有一个深入的了解,完成前两项教学以后,再安排进行社会实践,通过实践,使学生加强对知识的理解,并且积累一些实践经验.比如在仓储管理实务课程教学中就可以将教学策略分为理论、实训以及实践三方面,这样不仅可以让学生有效地学习理论知识,更重要的是还可以让学生学习一定的实践经验,从而更加深刻地理解理论知识.
(三)教学目标三分
教学目标三分的标准有很多,学校可针对自身的实际情况来选择相应的标准.比如学校可以根据学生的需求进行划分,将学生分为毕业以后继续深造、本专业就业或者不选择本专业就业.这样就可以根据学生不同的需求进行不同的教学,为学生的未来发展提供一定的帮助.或者可以根据学生的基础分为三个等级,对不同等级的学生适用不同的教学方法、设置不同的教学进度等.通过对教学目标进行三分,可以满足学生不同的学习需求,从而实现因材施教.
四、结束语
物流专业是一个比较新的专业,目前国内的教学情况还不是特别成熟,现有的高职物流教育还存在着很多亟待解决的问题,“三分法”教学模式的提出对高职物流教学是一个非常大的推进.它可以很好地解决现存的问题,不仅提高学校的教学质量,更重要的是促使学生更加适合社会的需求.总而言之,“三分法”教学模式是一种切合社会需求的教学模式,值得推广.
【参考文献】
［1］赵卉.试论高职物流教学中“三分法”教学模式的应用［J］.中国市场,2015（33）
［2］史芳伶.三分法教学模式在物流教学改革中的应用［J］.广西教育,2016（2）
［3］师天良.试论高职物流教学的“三分法”模式［J］.商场现代化,2013（12）
［4］刘宁.三分法教学模式在物流教学中的应用［J］.广西教育,2015（14）
【基金项目】广西教育厅“广西高职院校生态型供应链实训基地建设研究”（JZW2015086）
（责编 何田田）
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