大班学习故事：红黄套筒,本文是学习类有关硕士论文范文与红黄套筒和大班学习故事和套筒有关论文写作资料范文.
学习论文参考文献：
上海闸北区安庆幼儿园金卓玲
一、发生了什么
“红黄套筒”游戏的开展需要一块画有3x3空格的底板以及不同粗细的红色和套筒各5个.其玩法是：两名幼儿轮流在底板的空格上摆放套筒,谁先将同种颜色的3个套筒连成一线（横线、竖线、斜线均可）,即获胜,赢满6局者为最终胜利者.
大黄（身穿竖条衬衫）和小郭（身穿彩色横条T恤）正在玩该游戏.从他们的记录中可以看到,前两局都是小郭赢了.
在玩第三局时,大黄先摆出最粗的套筒,小郭则摆出最细的套筒.大黄随即将第二粗的套筒套在小郭最细的套筒上.小郭见状也试图将最粗的套筒套在大黄最粗的套筒上,但他想了想又取回并尝试用另一个,然后自言自语道：“看看这个能套上吗？”“哦,是一样的.只能用大的.”当大黄在空格处又摆上一个套筒时,小郭迅速将自己的套筒放在一角落的格子上,说：“堵住.”这时,小郭在斜线上取得了获胜的机会.大黄并未发现,没有及时围堵,结果小郭获胜.两人各自整理好材料.
在玩第四局时,大黄将最粗的套筒摆在中间的格子上,小郭则将最细的套筒摆在一角落的格子上.接着,他们各自在空格处摆放了一个套筒,大黄先把第二粗的套筒摆在空格上,很快又提起来想把它套在对方最细的套筒上．但犹豫了很久还是将它放回了原处.这时,大黄在斜线上取得了获胜的机会.小郭并未发现,没有及时围堵,结果大黄获胜.就在大黄做记录时,小郭突然说道：“怎么每次都是你先摆呀？刚才那次是我赢了,谁赢了谁先摆.给我补上刚才那次赢的.”大黄一边整理材料一边回应：“现在补不上了,补不上怎么办,只能下次了.”说完进入下一局.
在玩第五局时,大黄先摆出最粗的套筒,小郭将第二粗的套筒摆在中间的格子上,并且不服气地说：“看你怎么来！”接着,两人又各自在空格处摆放了一个套筒,小郭在斜线上取得了获胜的机会.大黄并未发现,仍按原计划摆放.小郭将最粗的套筒放在一角落并连成一线,但立刻取回并换上最细的,说：“可以放最细的.”此时,大黄也将套筒套在了小郭最细的套筒上,以为完成了自己的计划.小郭着急地拿走对方的套筒道：“嘿,我赢了.”看着小郭的手势,大黄恍然大悟,说：“你怎么又赢了？你太帅了！”在小郭做记录时,大黄还帮助小郭整理材料.
在玩第六局时,小郭将最细的套筒摆在中间的格子上,大黄立即用最粗的套筒套在小郭的套筒上.接着,小郭将最粗的套筒摆在一角落的格子上,但又马上作出调整,并说：“用第二粗的也可以.”四个来回后,大黄在斜线上取得了获胜的机会.小郭并未发现,没有及时围堵.大黄在获胜的同时还得意地说：“你想清楚了吧？”小郭着急地拍着桌子,叹了口气.大黄收好材料,说：“现在我先摆.”小郭同意了.
在玩第七局时,大黄将最粗的套筒摆在中间的格子上,小郭先将最粗的套筒摆在一角落的格子上,后来又收回换成最细的.大黄将第二粗的套筒套在小郭最细的套筒上,小郭也想套住对方的,先用右手提了一下最粗的套筒,再用左手尝试了另两个套筒后,才用了最粗的套筒.接着,他们又各自摆了一个套筒.小郭在直线上取得了获胜的机会.大黄没有发现,仍按原计划摆放.小郭成功后立刻转身去记录.这时,大黄还在摆放着套筒并高兴地说：“我赢了.”他说完才发现小郭已经赢了,他遗憾地敲着桌子.
在玩第八局时,小郭将最细的套筒摆在一角落的格子上,大黄则拿出第二细的套筒套在它外面.小郭又拿出第二粗的套筒摆在中间的格子上,大黄尝试后选择最粗的套在它外面,此时他在斜线上取得了获胜的机会.小郭未发现,结果大黄获胜.做完记录,大黄对小郭说：“别忘了,是赢的人先摆.”见小郭按照从粗到细排列套筒的方法很特别,大黄愉快地说：“我也要像你这样放.”小郭高兴地说：“嘿,我要什么就能很快出什么！”
在玩第九局时,大黄犹豫了一会儿才将最粗的套筒摆在一角落的格子上,小郭则将最细的套筒摆在另一个角落的格子上.大黄将最细的套筒摆在自己最粗的套筒一侧,小郭急忙用最粗的套筒堵住.大黄又将第二细的套筒摆在中间的格子上,小郭急忙用第二粗的套筒去堵,却错失了自己获胜的机会.大黄发现了斜线上的机会而获胜.此时的比分为5：4,大黄只要再赢一局就能胜出.
在玩第十局时,小郭建议：“现在我们用‘石头剪刀布’的方法,看谁赢了,就谁先摆.来！”小郭伸出手准备猜拳,而大黄则淡定地回应道：“赢的人先摆.”说完便开始游戏,将最细的套筒摆在一角落的格子上,小郭用第二细的套筒套在大黄最细的套筒上.两人轮流套对方的套筒,一直到套上最粗的为止.又一个回合后,大黄在直线上取得了获胜的机会,但小郭并未发现,大黄获得最终的胜利.
二、学习了什么
1．在数学经验方面,幼儿感知了空间方位,比较了粗细.首先,这种“三连通”的游戏要求幼儿在平面空间中利用不同方位的组合,完成在横线、竖线、斜线放置套筒的任务.因此在游戏中,幼儿每放一个套筒就是在确定一个方位,通过多次尝试,他们会逐渐有意识地选择自己所需要的空间,从而提高空间感知能力.比如,在游戏中,两名幼儿都多次先占据中间的格子,再向四周展开,这就是幼儿对于空间的理解和运用.其次,九宫格的底板蕴含着多个方位,除了上中下、左中右,还含有四个不同方位的角.不仅如此,游戏时,由于幼儿站位不同,观察到的结果也会不同,尤其是对斜线的观察.比如,小郭时常能在斜线上获胜,却容易忽略对方在斜线上对自己形成的威胁.仔细观察后不难发现,小郭只善于发现某一个方向的斜线,而大黄能逐渐关注到两个方向的斜线.因此,这个游戏能帮助幼儿积累对空间方位的认识,也能提高他们对空间方位的敏感性.再次,由于套筒的特殊性,幼儿逐渐学会了用“粗套细”的方法来改变游戏结果.从幼儿的表现可见,他们会利用目测、重叠、排序的方式比较五种粗细不同的物体.
在这方面,大黄和小郭的表现存在个体差异.大黄是9月份出生的孩子.他对空间方位有较好的感知能力,对粗细的认知也比较丰富.比如,他能从理解小郭斜线获胜的方法,到关注斜线的形成,再到两个方向斜线的运用.他能尝试多维度地思考问题,有一定的计划性.比如,在游戏初,他尝试用自己的套筒套住对方的套筒；在玩第六局时,他有计划地在斜线上威胁对方并获胜.在游戏过程中,他不常更改自己的决定,有一定的决断力
小郭是次年7月份出生的孩子.在游戏中,他的思维比较细致,时常会进行粗细比较,并结合实际情况选择相应粗细的套筒.他也有较好的空间感知能力,能发现对方在横线、竖线上对自己形成的威胁并进行围堵.在游戏中,他有简单的策略安排,会经常更换不同粗细的套筒,希望达到最经济的效果.
2．在心智倾向方面,两个幼儿都表现出了良好的社会性品质和学习品质.首先,两个幼儿会合作、沟通、协商、妥协,表现出良好的社会性品质.比如,当小黄误以为自己获胜时,小郭会用语言和手势提醒对方；在谁先摆套筒的问题上,两人会自己协商、制定规则并遵守；两个幼儿能相互欣赏,体验到游戏和交往的快乐.尤其是在小郭胜利后,大黄大赞对方“太帅了”,还为对方整理材料；小郭失败后会着急地拍桌子、叹气,但这也从侧面反映出他对大黄的认可.在最后一局开始前,小郭曾提出改变规则,希望通过协商增加自己获胜的机会.其次,两个幼儿在游戏中互相学习彼此的策略,从关注自我逐渐过渡到关注他人,表现出良好的学习品质.比如,两个幼儿在十局对战中,能始终遵守游戏规则,坚持玩到最后.他们在游戏中互相学习,都有了策略上的改变,这是他们在不断调整中积累经验、完善经验的过程.比如,大黄改变了出“棋”的顺序,从先出最粗的变为先出最细的,摆放套筒的位置也从中间移到了角落.后来他发现运用小郭的“对角线”策略容易取胜,收获到了成功带来的满足感.又如,小郭在观察了大黄的方法后,尝试采取“套”的方式来实现阻止对方的目的,并设法用最经济的方法取胜.
三、下一步该怎么做
1．教师可以创设一些分享交流的机会,让幼儿将内化的经验转化为数学语言,尝试将思维过程外显,如说说粗细不同的套筒在使用的先后顺序上有什么技巧.
2．教师可以针对两个幼儿的个性特点给予后续的指导.大黄比较活泼,较容易兴奋,教师可以引导他更仔细、安静地参与游戏.小郭比较仔细,但不够大胆,教师可以鼓励他果断地放上套筒,增强自信心. 3．对幼儿来说,游戏是一种很好的学习方式,教师可让幼儿有机会与更多的不同发展水平的同伴互动,在争论和交流中不断积累经验,相互促进、共同提高,逐渐学习从多个维度考虑问题,提高游戏的目的性.同时,教师要继续观察幼儿的行为表现,并做好阶段性分析工作.请扫右侧二维码观看学习故事《步步高》和《红黄套筒》的视频文件
括而言之:该文是适合不知如何写红黄套筒和大班学习故事和套筒方面的学习专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学习论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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