小组合作，让思想品德课复习更高效,该文是思想品德课相关毕业论文的格式范文与思想品德和小组合作和更高效类学士学位论文范文.
思想品德课论文参考文献：
■ 戴丽琴
传统的复习课,教师一般是先总结归纳课本中的知识点,然后让学生当堂背诵,接着再准备一些训练题进行测验,最后再通过模拟考试来检测学生的复习效果.这样的复习方式容量过大,枯燥的背诵也会让学生感觉乏味,课堂气氛沉闷不已.最重要的是,教师无法关注学生的个性差异,复习的效果差强人意.所以,教师要将小组合作学习与复习课结合在一起,让学生优劣互补,课堂一定会达到双赢的效果.
一、小组的划分要合理,为每位学生提供表现的机会
学习小组是小组合作学习的基本单位,学生在小组中可以进行讨论与交流,进行互补学习.在目前的思想品德课堂中,最常见的小组合作学习形式是四人一组,座位的编排主要是根据学生的性别与个头高矮.这样的小组划分虽然简单易行,但是组员的分配其实是不合理的,对学生的促进与发展是不利的.教师在分组的时候不要拘泥于学生的外部特征,而是要考虑学生的知识水平、性格特点和学习能力,这样可以提高学生的合作兴趣,为更好的复习打下基础.
比如在复习“人生难免有挫折”一课的时候,我就摒弃了传统的复习方式,没有让学生进行干巴巴的知识点背诵,而是采用了小组合作的形式.我根据学生的个性将学生分成了六个组,而且还选出了小组长.然后,我向学生出示了本课的复习重点：挫折的含义、造成挫折的因素、挫折与人生的关系、面对挫折的态度等.在复习的时候,让第一二三组的学生完成前两个任务,第四五六组的学生完成后两个任务,学生们讨论交流,并且进行展示.最后对展示的学生进行批改纠错,我再做适当的总结.这样,学生们就比较有新鲜感,增强了学习思想品德的兴趣,提高了复习的效果.
由此可见,为学生营造这样一个轻松和谐的学习环境,让学生在合作的氛围中进行合作学习、讨论交流,对思想品德的复习是很重要的.而且,在小组合作的过程中,每个学生都有参与和展示的机会,让学习基础差的学生在合作中不断提升,让优秀的学生变得更加优秀.
二、重视学生的独立思考,为学生进行合作学习做准备
教师在组织学生合作学习的时候,课堂有时成了部分学生的专场,这样的情况对学生共同发展非常不利,中等学生和后进生不得不接受优秀学生的观点与想法,出现了个别学生讲,大部分学生听的现象,讨论无法进行,更不要谈合作了.所以,在展示之前,一定要给学生独立思考的机会.
比如在复习“尊重隐私,保守秘密”一课的时候,我为学生们准备了导学案,导学案中的复习内容与重点一目了然.我先给学生留出了充足的时间进行复习,让他们独立完成导学案中的学习任务.同时,我要求学生在复习的过程中,要发挥自己的思维,勇于质疑.然后,当学生完成差不多的时候,再让学生在自己的小组将复习结果展示出来,与同组学生进行讨论交流,并且提出自己的疑问,让组内同学帮助解决.这样,学生就有独立思考的机会,通过自己的努力,了解了自己对本课知识的掌握情况.他们在讨论的时候,也有了发言的思想准备,会积极主动地投入到合作学习当中.
可见,教师不能为了追求表面上的热闹,不给学生留出独立思考的时间,这种形同虚设的合作学习,只是为优秀生准备的专场秀,大部分学生在合作的过程中没有自己的主张与见解可以交流,更没有问题可以质疑,使合作学习成了无源之水,失去了原本的活力.
三、通过小组之间的竞争,让小组合作学习的效果更佳
教师如果在课堂上设置一些有新意的教学环节,为学生组织一些竞赛等教学方式,肯定会调动学生的积极性,让学生“心甘情愿”地投入到复习大潮之中去.
比如在复习“我国公民的基本权利”一课的时候,这部分知识晦涩难懂,对学生没有什么吸引力,所以知识掌握起来比较困难.基于这个原因,我让每个小组将知识点都搜集到一起,整理好之后发给大家,然后让学生进行记忆.在记忆的时候,让学生为自己寻求一个竞争“对手”,采用一问一答的形式进行识记.这个方式实施以后,优秀生不仅积极踊跃,对于中等以下的学生也起到了很好的效果.
可见,竞争对学生的学习是大有帮助的.中学生富有活力,争强好胜的心理比较强烈,如果通过学生之间的良性竞争激发他们的学习热情,一定会实现思想品德知识共享的局面,对提高思想品德的复习效果大有裨益.
总之,小组合作学习是新课改为教师带来的一种新型教学方式,它不仅有利于培养学生的合作意识和创新精神,而且在整堂复习课中,教师要精心设计合作的内容和讨论的问题,掌握好学生合作学习的时间与动向,让每位学生都能在愉悦的合作中巩固知识,这样也有利于提高复习效率,更有助于提高所有学生的整体素质.■
（作者单位：江苏海门市海南中学）
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