如何培养学生自主学习,该文是关于自主学习毕业论文格式范文与自主学习和学生自主学习和培养类硕士论文开题报告范文.
自主学习论文参考文献：
郭允莉
山东省沂南县大庄镇杨坡中心小学(276306)
【摘 要】学生的学习活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程,我们提倡学生自主学习.自主学习,顾名思义就是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识.培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求.培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率.
【关键词】自主学习素质教育小学数学
小学数学新课程标准中指出,学生的学习活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程,提倡学生自主学习.自主学习,顾名思义就是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识.培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求.培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率.那么,如何让学生主动的去学习呢？
小学生只有对学习产生兴趣,才能促使他们主动地学习.因此,数学教学就应让学生高高兴兴地进入数学世界,在探索中激起兴趣,培养学生健康活泼的个性,创建和谐活跃的课堂气氛,从发现中寻求快乐,主动地获取知识,从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣.
1创设富有趣味性的情景,激发学生的兴趣,激励学生学会自主学习
数学源于生活,将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点,能让学生感到数学就在身边,增强学习的好奇和兴趣,从而进入一个良好的学习状态.
如：在教学《分桃子》一课时,我创设情境：先要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里,每盘放的个数一样多,有几种放法,可以放几盘？当学生操作完之后,从中选择五种：（1）每盘放3个,9÷3等于3（盘）；（2）每盘放9个,9÷9等于1（盘）；（3）每盘放2个,9÷2等于4（盘）,多1个；（4）每盘放4个,9÷4等于2（盘）多1个；（5）每盘放5个,9÷5等于1（盘）多4个.接下来引导学生观察上面五个除法式子,并提问：可分成几种情况；学生于是很快的观察到：一类正好分完,另一类分完后还有剩余的.于是老师再画龙点睛地指出,正好分完的除法和除法算式,这是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式,我们就把它叫做“有余数的除法”,这样创设生活情景,可以使课堂教学更接近现实生活,使学生身临其境,轻松的接受新知识.
2注重自主探究,让他们在参与中体验成功.
新课程大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式.强调学生是学习的主体,为不同层次的学生提供参与学习,体验成功的机会；在合作学习中有明确的责任分工,促进学生之间能有效地沟通；在探究性学习中,通过设置问题情境,让学生独立、自主地发现问题.通过观察、比较、交流等活动,促进学生知识与技能、情感、态度、与价值观的整体发展,对培养未来需要的创新人才具有重要的意义.
学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的规律、性质、联系.目标导引下的自主学习尤其重视学生自主探索,让每个学生根据自己的体验,用自己的思维方式通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现,去“再创造”有关数学知识.
例如在教学圆形面积时,我先让学生在教师的引导启发下,自己提出问题思考：（1）圆可转化成什么图形来计算面积？（2）转化前后图形有什么关系？让学生带着问题去探究.通过动手操作,学生自己发现了圆的面积公式.这种从动手操作到语言叙述,从语言叙述到公式的得出,就是由直观到抽象、由具体到概括的过程.在这种有教师指导下的实践活动中,学生手脑并用,发现和解决了数学问题,参与了获取知识的全过程,学得积极、主动,尝到了探求知识的乐趣.整个教学过程,教会了学生探求新知识的本领：（1）可以应用知识间的转化和联系；（2）动手操作也是解决问题的方法；（3）认真观察、比较,有序地思考问题可以顺利地解决问题等.
3小组合作,使学生学会共同生活
在小组讨论交流中,小组有分工,人人有事做,每一个学生都可以发表自己的见解和收获.这就为学生创造了一种宽松、和谐、合作、的学习氛围,小组讨论学习有利于全体学生主动性的发挥,有利于师生之间、学生之间的信息交流.在课堂上,教师要注重调动学生的自主能动性,确立学生的主体地位.通过让学生“自己想想”、“组内说说”等学习活动,在观察、思考、研讨交流中,体验与同伴合作、交流、沟通、争辩等解决问题的过程,逐步感悟到解决问题的方法,体验到成功的喜悦.例如：在教学“长方体的认识”时,教师设计了这样的教学过程：让学生从桌上众多的学具中找出长方体,然后分组讨论,“观察这些长方体,你能发现什么？”学生进行热烈的讨论,经过讨论发现：长方体有6个面,每个面都是长方形,长方体的相对的两个面大小相等……教师对他们的发现给予了充分的肯定.在这样的学习探索中,学生不断地发现问题,并想办法解决问题,时时处处迸发着智慧的火花.另外,在数学合作交流学习的课堂上通过充分的合作与交流,营造了一种学生参与教学过程的氛围.因此,在很大程度上,合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足,通过学生之间的讨论与交流,培养了学生的协作意识.
4体验成功,促学生自主发展
有人曾说过,没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力.一次次的成功就会给学生带来无限喜悦和美好的憧憬,从而可不断地提高学生对数学的兴趣.
练习是学生获取知识,形成技能,发展智力的重要手段.设计不同层次的练习,让学生体验成功.教师应设计适合不同能力水平的作业,使广大学生都能得到相应的成绩,让学生的学习水平得到充分的发挥.如6□7＞649,□里可以是（）.对于差生只要求能够填出几个,对于中等生能够全部填出,对于优等生应概括出方法,让不同层次的学生都有不同的发展.
这种形式的练习题让差生吃得了,中等生吃得饱,优等生吃得好,充分调动学生的学习积极性,帮助他们从厌倦的情绪中解放出来,唤起他们主动参与练习的,收到事半功倍的效果,并从中体验成功的喜悦,唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的心向.
数学课堂教学评价的根本目的在于全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,同时也是教师反思和改进教学的有效途径.素质化评价应贯穿于数学课堂教学的始终,积极的评价,让学生体验成功的喜悦.苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,那就是使自己成为一个成功者.小学生很在乎教师的评价,因此教师给予学生多一些鼓励性的评价,尤其学生在数学学习中有进步时,教师应及时对其激励性评价.俗话说得好：“良言一句三九暖,冷言一句三伏寒.”教师应时刻注意自己的言行,切莫让自己的评价使学生对学生数学失去兴趣.
总之,通过学习新课程,我知道在教学中,只要在课堂教学结构,教学过程,教学体系上以全新的思路进行改革,进行设计,因材施教,用教师一颗爱心去打开学生的心扉,让孩子在轻松愉快中得到知识,让学生真正体会到数学学习的趣味性和使用性,使学生发现数学、喜欢数学,并让学生置身于问题情景之中,积极主动地参与实践,运用自己的大脑主动地去思考,去发现和创新,主动获取知识,使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者,才能充分调动学生学习的主动性和积极性,才能真正发挥学生的主体作用,才能最大程度地提高学生素质.
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