高中语文作文教学生态课堂构建策略,该文是作文教学类有关论文写作技巧范文和作文教学和高中语文和策略有关毕业论文的格式范文.
作文教学论文参考文献：
刘春晨
（江西省赣州市第一中学,江西 赣州 341000）
摘 要：在高中语文作文教学中,教师要从生态学的角度出发,重视生态化写作,引导学生释放自我,抒发自己最深刻、最真挚、最真切的情感体验和独特感受,从而让学生的习作充满生命活力.对此,教师结合自身教学实践,就高中语文作文教学生态课堂构建策略进行研究,以构建高效与灵动的作文课堂.
关键词：高中语文；作文教学；生态课堂；构建
中图分类号：G633.3；G424.21文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）12-0072-01
作文教学是语文教学不可或缺的组成部分,受应试教育思想的影响,传统作文教学过于功利化,忽略了学生的主体体验,致使学生的习作索然无味,过于假、大、空,缺乏真情实感,致使学生写作效率低下,写作水平不高.因此,教师必须从生态学的角度出发,重视生态化写作,以学生为本,尊重学生的主体地位,关注学生个性发展和生命成长,结合学生特点和认知发展规律,优选有效策略和方法,营造生态化写作氛围,引导学生以切身的体验表述自己对生活、人生、社会的独特感受,抒发自己最深刻、最真挚、最真切的情感,从而激发学生的创作活力,构建高效与灵动的作文课堂.
一、注重笔底存“真”,流露真情实感,彰显原生态
注重笔底存“真”,即在写作时要求学生流露真情实感,说真话、抒真情、写真意.综观当前高中生写作实践,不难发现,许多学生的写作“唯考而图”,模式千篇一律,内容空洞乏味,弄虚作假、文散无心,情感表达过于假、大、空,缺乏真情实感,写作成为了完成任务的填鸭式活动,而不是生命的自由呼吸,这与新课程标准倡导的“说真话、说实话、说心里话,不说假话、不编空话以及不传套话”的要求背道而驰,不利于促进学生的身心健康和全面发展.因此,在高中语文作文教学生态课堂构建过程中,教师要注意引导学生笔底存“真”,在真实生活的基础上构思合乎情理的故事情节,鼓励学生勇于袒露自我,以真性情的表达打动读者,从而彰显原生态,让学生写出真实而健康的习作.
二、力求构思出“新”,打破常规思维,不落于俗套
文章构思最忌落入俗套,构思上落于俗套,行文就缺乏灵气与新意,难以打动读者.写作离不开构思,构思布局新颖巧妙,行文思路独具匠心,它可以使文章摇曳多姿,富有艺术魅力.比如,莫泊桑的小说《项链》一文构思新巧,别具一格,不落窠臼,富有戏剧性.当路瓦栽夫人为偿还女友的项链而穷尽一生艰辛时,最后发现女友借给她的项链竟然是假的,这样的笔锋突转,扣人心弦,一波又三折,不仅让故事情节更有波澜,而且紧紧抓住了读者的心,让读者陷入了深深的思考中.
写作构思出新,往往也是发散学生思维、培养学生创新能力的重要途径.高中作文多以话题材料性写作为主,这在一程度会限制学生的思维.因此,教师在指导学生进行话题材料写作时,要鼓励学生打破常规思维,多角度思考、变换视角,不断推陈出新,运用逆向思维、类比思维进行构思,从而让学生写出极富个性、令人耳目一新的好文章.比如,有学生在写“戈多已经来了”等话题材料性作文时,不从正面写世人等待“戈多”的种种心态,而是反其道而行之,变换写作视角,运用逆向思维,以“我就是戈多”的第一人称为叙述角度,由“我”来反观世人等待“戈多”的种种心态.再如,在写有关“值得”的材料作文时,有学生选材新颖,构思别出新意,不走寻常路,以《宿命》为题,写一头猪无法接受祖辈的宿命,决心从猪圈中逃出去,并从最终成功出逃的视角出发,开展对于“值得”的一些看法,读来让人耳目一新、为之一震.
三、讲究语言有“美”,倡导艺术表现,让文采飞扬
语言是文章的物质外壳,是情感、理性和智慧的重要载体.高尔基曾说过：“要使一篇文学著作无愧于艺术品的称号,必须赋予它以完美的语言形式.”生动优美的语言具有强大的生命力,往往能够感染读者、打动读者,使之产生情感共鸣.高中语文教材中选取的名人佳作,其语言文字精练优美、思想哲理深刻,极富感染力和艺术美.比如,徐志摩的《再别康桥》一诗,语言优美,韵律和谐,极富音乐美.在诗人的笔下,一个个文字符号不再是抽象的字形,而是跳动的音符旋律,读来给人一种美的享受.
然而,综观当前高中生习作,常常会发现,一些学生的语言过于空洞苍白,逐渐呈现碎片化、粗糙化、幼稚化的特征.因此,在高中语文作文教学生态课堂构建过程中,教师要引导学生从字、词、句、段、篇、章的角度注重艺术表现,规范学生汉语的使用,把握用词造句的精确性,做到语言美.同时,要善于引导学生巧妙运用比喻、排比、拟人等修辞手法,为文章语言增添亮色；恰当引用耐人寻味、脍炙人口、精练深刻的古诗词和名人警句使作文语言更具文采,读来让人回味无穷.
四、结束语
总之,在高中作文教学生态课堂的构建中,教师要以生为本,关注学生的生命成长,尊重学生的独特体验.同时,教师要鼓励学生用细腻而富有个性的语言自由表达自己的所见、所想、所思、所悟,流露自己真情实感,彰显原生态,让作文教学“返璞归真”.
参考文献：
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[2]王卓亚.高中作文有效教学研究[D].洛阳师范学院,2015.
[3]秦叔萍.中学语文写作教学发微[J].现代语文,2008(02).
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