在初中语文课堂教学中情感教育的实施,本文是关于初中语文论文范本与情感教育和课堂教学和初中语文有关论文范本.
初中语文论文参考文献：
贵州省六盘水市钟山区汪家寨镇那罗中学 肖 琳
【摘 要】情感教育是语文教学的重要内容,也是提高学生语文素养的基本途径.在初中语文教学中教师利用情感教育不仅可以引领学生作品欣赏、情境体验还能激发他们故事联想、陶冶学生的情操从而调动学生的阅读热情、激发学生创作的是当前语文课程改革的新课题.但是如何提问才能让学生很好的融入课堂中来呢？就需要我们老师用情感来带动做到以下几点.
【关键词】初中语文；语文课堂；情感教育
一、了解情感教育在初中语文课堂教学中的价值
初中语文新课标将教学目标确定为三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.情感教育是情感、态度与价值观目标达成的有效途径.什么是情感？它是一个人对待客观事物的态度, 是客观现实能否符合主观需要的一种内心感受.语文学科不仅仅是一门语言学科,更是一门培养情感的学科.初中阶段的学生正值情感世界的成长期,情感教育对学生人格的培养至关重要.《新课程标准》特别强调实施情感教育是全面、系统地完成初中语文三维目标的必然要求,也是解决中学生情感问题的迫切要求.情感教育的实施有助于让学生形成正确的人生观、世界观和价值观,使学生的个人情感得到洗礼和升华.所以说,语文课堂是情感教育的基地,情感教育是语文教学的根本出发点.
二、教师要热爱本职工作,倾注感情
著名教育家夏尊曾说：“教育不能没有情感.”白居易曰：“感人心者,莫先乎情.”要想把语文教学和情感教育有机地结合起来,作为知识的传播者——语文老师,首先应该让自己以饱满的热情,充沛的精力,平易近人的态度这样一种形象出现在课堂上.老师的精神面貌如何,直接影响到学生上课的情绪和教学效果,努力让学生一上课就产生愉悦兴奋的情绪,思维积极敏捷,乐于投入到教学活动中去,教学就会出现互增互长的预期效果；反之,如果老师一进教室就萎靡不振,冷若冰霜,甚至疾言厉色,就会使学生一上课就产生紧张情绪,压力过大,导致思维滞缓,别说陶冶情操了,就连灌输知识都成了问题,直接影响了教学效果.
所以,语文老师不仅不能把生活中的不良情绪带入课堂,上课要全身心投入外,还要以身作则,努力营造良好的教学情境.比如,在学习《黄河颂》时,可以让学生先齐声唱《保卫黄河》,在雄壮豪迈的氛围中带着亢奋的情绪进入《黄河颂》的学习,进而树立以热爱祖国山河为荣、危害祖国山河为耻的意识.
三、充分利用语文教材对学生进行情感熏陶
在语文教学中,教师可以运用多种多样的手段来创设意境,情感在一定的情境中很容易产生.将课堂教学真正于学生情感结合起来,必须要激发学生的情感使其融入课文中去.在我们的语文课本中,每一篇课文都是饱含感情的,它承担着丰富和美化人们精神生活的使命,它向我们展示世界,表达心灵,并启示真理现代教育理论告诉我们：学生是学习的主体,教师的地位是主导,教师的一言一行、一举一动在学生心目中都会产生一定的影响.所以,教师要抓住学生的好奇心、求知欲,充分调动学生的情感,以拨动学生心灵深处的情感之弦,通过相机诱导把学生引入到课文描写的情境中,与作者产生感情上的共鸣.如教《陈情表》一文时,教师可引入这样一段导言：“在我国文学史上,有一篇散文把作者对祖母的孝心表达得淋漓尽致,为历代传诵,古今无数志士为之动容,连当时的皇帝也深受感动,赐其仆人以侍奉其祖母.”学生听了后,思维一下子活跃起来.教师接着又说：“李密的《陈情表》文辞优美,感情真挚,宋代学者赵与时在《宾退录》中说‘读诸葛亮《出师表》而不坠泪者,其人必不忠；读李令伯《陈情表》而不坠泪者,其人必不孝；读韩退之《祭十二郎文》而不坠泪者,其人必不友.’”这样的导入,让学生一个个想知道到底是怎样的文章有这样的魅力,一下子就把他们引入到了新课的学习上来.
四、了解人物以及写作的背景来把握课文的情感
在教学鲁迅的《故乡》时,课前应该先让学生了解这篇小说的写作背景以及作者鲁迅的资料.《故乡》中的闰土,就是以鲁迅家乡的农民张润水为原型的,他代表了中国封建农村因贫穷、落后的生活重压而变得麻木、愚昧的农民形象.在讲这篇课文时,教师也要对鲁迅进行全面介绍,他用文学来警醒国人,他对国家、对民族、对革命作出的巨大贡献.课文对“故乡”的回忆,充满着童趣,但现实的“故乡”却在生活的重压下失去了生机.通过描写故乡变了,反映出人们在黑暗社会里挣扎的悲惨命运.学生在了解了作者和写作背景后,再去读这篇课文,通过人物的具体形象来激发出学生的情感.
五、通过品读来加强语文教学的情感
在语文教学中进行情感渗透,需要正确引导学生进行品读,帮助学生进行感悟.所谓书读百遍,其义自见.就是认真反复读文章,反复揣摩作者的心境,感悟作者想要表达的情感,从而获得作者想表达的意图.多读可以让人安静下来,可以让人的思绪飞扬,从读中感悟,从读中升华情感.在课堂教学中,应该鼓励学生大胆读,大声读,读出感情,读出感悟,教师要从语音语调、动作、神情等方面进行指导示范.如陶渊明的《桃花源记》,无论是朗读的节奏、语音、语调、语速等,都会使人产生美的感受,在朗读时注意朗读节奏的轻重缓急,在朗读中感受文章的优美意境,享受文言文的语言美、意境美和情感美.而苏轼的《水调歌头·明月几时有》,感情基调悲凉,又蕴含激昂,在进行阅读时,应注意关键词的语调,适时的控制语速.
总之,初中语文教学离不开情感教育,初中语文教学中进行情感教育应引起广大初中语文教师的充分重视,让学生在情感的熏陶下,获得思想启迪.使学生的身心在这种氛围之内得到正确的情感态度和人生观、价值观.
【参考文献】
[1]魏春丽.谈语文课堂情感教育目标的实现[J].现代教育科学：普教研究,2008（3）
[2]李宏喜.浅谈语文课堂教学中的情感教育[J].新课程学习：基础教育,2011（8）
[3]许红标.浅论初中语文教学中的情感教育[J].新课程学习：中学,2009（02）
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