信息技术和初中数学整合,该文是初中数学类有关论文如何写与初中数学和信息技术和整合相关硕士论文范文.
初中数学论文参考文献：
张 华
甘肃省高台县第三中学 （７３４３００）
【摘 要】互联网＋教育的快速推进,使信息技术在数学教学中激发学生兴趣、培养学生思维能力的优势！发明显,但在部分教师的课堂教学中,还存在多媒体课件使用过多、过滥冲淡授课主题的情况,只有合理而恰当地将多媒体信息技术运用于课堂教学之中,才能构建和谐高效的数学课堂.
【关键词】信息技术；初中数学；整合
随着新课程改革和互联网＋ 教育的快速推进,信息技术在教育教学中的优势和作用越来越明显,它以其形与声、动与静结合等生动多样的表现形式,大容量、超时空、易接受等特点,备受师生的青睐.如何更好地将信息技术与初中数学课堂教学进行有效地整合,达到优势互补,事半功倍的效果,就成了我们教育工作者研究与思考的重要任务.
一 信息技术与数学课程整合的优势
１ 信息技术有助于激发学生学习数学的兴趣.
数学内容大多抽象、枯燥,因此,数学教师教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来,如何激发学生的学习热情.学生到了初中以后,由于生理和性格的转变等各原因,大多不爱积极发言,不喜欢与人交流,利用信息技术有形有声、动静结合等生动多样的表现形式,就可以有效地避免这一点.如在“反比例函数的图象”的教学中,传统教学的难点有两个：一是双曲线的形成,二是对双曲线与两坐标轴无限逼近的理解,为了突破这两个难点,我一改传统的“教师示范———学生模仿———师生讨论”的教学模式,把学生带进计算机教室,并为他们提供一个画图软件,然后让学生利用这一媒体技术,通过给自变量赋与更多的不同的数值,让学生自己来“绘制”出双曲线,并最终发现和归纳出反比例函数的图象及其性质.这样的数学活动,不是独立地理解数与形,而是自然而然地由数到形,加深了学生对反比例函数的图象与性质的理解与掌握.
２ 信息技术有助于培养学生数学思维能力.
中学生的思维正处于形象思维向抽象思维不断发展的时期,利用信息技术可以把静止图象变为动态画面,起到变复杂为简单,变抽象为具体的作用,既能促进学生思维的纵向发展,又能增强学生思维的灵活性.如在探究等腰三角形的性质时,我让学生利用“几何画板”先作一个任意的等腰三角形,画出底边上的中线、高线和顶角平分线,并测量出它们的长度；然后拖动顶点,观察在三线的长度发生变化时,点的位置所发生的变化（学生很直观地就会发现互相重合）,进而启发学生从实验结果中去寻找等腰三角形的“三线合一”的性质.在这一教学活动中,教师只是给学生提供了一个问题背景,而让学生自己动手实验、观察、比较、验证、归纳结论,亲历数学知识的发现过程,从而使等腰三角形“三线合一”的性质很自然地纳入到学生已有的知识结构中,使教师摆脱了“说不清楚”的窘境.
二 信息技术与初中数学整合的几点思考
目前计算机辅助教学的方式多为单机演示模式,在这种模式中,以教师使用信息技术为主导,鼠标成了新式的教鞭,投影成了多彩的黑板,表面上看课堂信息量大,实际上则出现“讲者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱”的现象,时间长了必然会使教师和学生失去新鲜感和积极性.
有些教师课件做得非常精美,内容很丰富,把原来静态的画面转化成了有趣的动画演示,并插进了美妙动听的音乐,表面上学生学习兴趣浓厚,积极性很高,每个学生都乐于动脑、动口,但纵观整节课,学生只是欣赏了教师的电脑模拟实验和观赏了精美的电脑画面,回答了一些简单的问题,而没有亲手进行过一次操作,没有真正思考过一个问题,特别是教师没有进行过一次完整的板书,整堂课下来,学生总是被老师牵着鼻子走,就像被领进电影院看了一场电影.这种整合不是真正意义上的信息技术与数学课程的有机融合,而是戴着信息技术的“高帽”,哗众取宠,喧宾夺主.
１ 教师始终要起到主导作用.
信息技术的介入应体现一种新的教育理念,而不只是教学内容数量上的增多,手段上的新颖.我们不能利用计算机软件的优势制作大量的题库,使课堂由“人灌”变成了“机灌”,加重学生的负担,也不应让“人机对话”取代师生的情感交流,把漂亮的板书,精确的推理,亲切的言语等都丢在了一边,使学生对数学的兴趣一减再减,甚至产生厌学的情绪.
２ 课件的制作应力求实用实效.
其他学科在利用信息技术时可以利用丰富的视、听等多媒体效果刺激学生的感官,激发学生的学习兴趣,但数学学科有它自身的特点,如果一味利用视听刺激,久而久之学生必然产生厌倦情绪,反而不利于学生学习兴趣的激发.数学有她自身的魅力,课件中存储的内容应精炼、画面要简洁,讲解和推导应由教师引导学生通过合作探究自主完成.
３ 教师要努力提高信息技术水平.
有些教师由于信息技术应用水平低,导致上课时手忙脚乱,在课上不能及时收集、处理来自学生各方面的信息,课上教学秩序混乱.还有的教师信息来源局限于与教材有关的文字材料,课外的扩展信息材料很少,教师课件使用的目的不明确,大材小用,计算机只起到演示工具的作用,有点浪费资源,达不到和谐高效的课堂.
４ 教学中要给学生思考的时间.
教师在黑板上板书是需要一定的时间的,这一段时间正是学生审题、思考的时间,利用信息技术后,往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了,很快就过去了,没有给学生以思考的时间,表面上看整堂课信息量大,学生反映良好,而实际上教学效果却很差.多媒体课件的呈现和学生的思维之间存在着一个较大“时间差”,教师在运用多媒体课件上课时,必须充分考虑到这一实际,给予学生自由、独立思考的时间.
总之,数学教师应真正从数学教学规律出发,将信息技术与数学课程实施有机整合,以丰富课堂内容,改变教与学的方式,呈现给学生形象生动、通俗易懂的教学设计,营造出轻松活泼、引人入胜的课堂氛围,使信息技术成为如黑板、粉笔、三角板一样得心应手的工具,让学生切身体会数学的美,从而从整体上提高课堂教学水平,促进课程改革的深入发展,构建和谐高效的数学课堂.
【参考文献】
［１］ 《中学数学新课程标准》
［２］ 《信息技术整合于学科教学应用的理论与实践》
综上资料：该文是关于对写作初中数学和信息技术和整合论文范文与课题研究的大学硕士、初中数学本科毕业论文初中数学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
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