初中化学趣味教学的尝试,该文是关于初中化学自考开题报告范文和初中化学和趣味和尝试有关毕业论文格式范文.
初中化学论文参考文献：
□玉林市玉州区第七中学 梁 勇
【关键词】初中化学 趣味性
演示实验 故事 趣味教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）04A-
0038-02
想必上过初中化学的教师都有这样的体会：也许你的课堂结构非常合理,也许你的教学过程具有启发性,也许你在讲台上讲得神采飞扬,循序渐进地把知识点讲解得非常透彻,但因为缺乏趣味性,教学效果往往很不理想.由此可见,“趣味”对于初中生学习化学而言非常重要.趣味教学是指教师根据课型的不同,采用不同的教学形式把课上得各有特色,让学生在乐中学,在学中乐,最终达到自觉运用知识的目的.在初中化学课中运用趣味教学法,笔者有如下体会.
一、善用演示实验,增强化学教学的趣味性
化学是初三阶段才开设的一门基础学科.由于初三阶段正值学生面临毕业,学生都憧憬着能考上心仪的高中,因此很多学生刚开始学习化学时都雄心勃勃,下定决心非要学好化学不可.但是,随着学习的深入,学生慢慢感觉到有很多内容既抽象又枯燥乏味,提不起兴趣,学习起来很吃力,久而久之就产生了厌学的情绪.对此,教师必须抓住时机及时培养学生的学科兴趣,想方设法通过补充一些带有趣味性的演示实验,让抽象的学习内容具体化、明朗化,简洁易懂,使学生能在轻松愉悦的氛围中掌握知识.以人教版化学九年级《燃烧与灭火》这一课为例,为了让学生更好地理解“温度必须达到着火点”这一抽象的知识点,笔者增加了两个演示实验：一是用酒精灯分别加热空纸盒和盛有水的纸盒.在实验过程中,学生发现空纸盒能燃烧而盛有水的纸盒却不能燃烧.有好些学生惊呼“好神奇呀”,继而产生疑问：火是直接烧在纸盒上,为什么里面装了水的纸盒就不会燃烧呢？趁他们既好奇又疑惑不解之际,笔者又做了第二个实验：把手帕装入烧杯中,把酒精溶液（已按一定的比例勾兑好浓度）倒入烧杯中,然后用坩埚钳把手帕取出来.然后,笔者借机邀请对此实验感兴趣的学生上讲台点火.上讲台的学生点燃火后,顿时,手帕燃起了熊熊的火苗.笔者请那名学生靠近摸一摸这火是不是真的.那名学生一摸,大呼：“火是真的！”笔者又请靠近讲台的同学说一说感觉,他们都说感觉到热了.过了一会儿,火慢慢地熄灭了,但手帕还是安然无恙.笔者再请一名学生触摸刚刚熄灭了火苗的手帕.该学生惊奇地叫：“手帕都不烫手的！”
学生看到这些现象都很好奇,个个处于兴奋状态中,争抢着要教师解释有关现象.这些有趣的演示实验,既很好地解释了燃烧概念这一抽象知识,又为下面探究燃烧的条件做好了铺垫.由此可见,演示实验如果突出趣味性,就能大大地激发学生的学习兴趣,提高学生学习化学知识的积极性.
二、改进实验,增强化学教学的趣味性
初中化学教材中的许多实验设计安排合情合理,而且紧紧抓住基本原理.但是,由于实验现象没有可见性,或者现象平淡无奇,无法很好地吸引学生的注意力,也难以提高兴奋度.就拿人教版化学九年级第二单元课题3《制取氧气》一课来说,用高锰酸钾制取氧气时有太多的注意事项需要学生去关注,而且按照这些注意事项去操作并没有产生明显现象,学生学习起来很容易混淆,因此不得不靠死记硬背来学习.长久下去,学生学习化学的热情就会慢慢地消退.如果教师能对教材做一些改进,增添一些趣味性,则会吸引学生的注意力,激发学生产生观察实验的动力.例如,关于“防止试管炸裂”这一知识点,如果教师只是按部就班地规范操作,不厌其烦地强调学生注意这一问题,就会使学生只是按照教师的说法强记,但并不知道到底什么时候引起试管炸裂,为什么会发生这样的现象.其实,他们也很想看到试管炸裂的过程.这时,我们不妨利用学生的好奇心,做一个由于违规操作而引起试管炸裂的破坏性实验,让学生观察到“先撤酒精灯,慢慢地撤导管后,水槽中的冷水倒吸到热试管中,引发炸裂”.当学生明白了是因为温度降低、试管内气体压强减少、水槽中的水被压到试管中,造成试管破裂,好奇心自然得到了满足,学习化学的兴趣也会倍增.
三、运用生动有趣的故事,增强化学教学的趣味性
单纯的知识理解容易让人感到枯燥乏味,甚至厌烦,且学习效果也不好,不能让人留下深刻的印象.如果在课堂教学中平添一些故事就能使教学取得非常好的效果.例如,在讲解较难理解的“离子”知识时,在学生理解了“稳定结构”的概念后,笔者就以氯化钠的形成为例来讲故事：氯原子和钠原子就是两个不同的国家,大家都想达到“稳定结构”,但“两国交兵,固有得失”,最后的结果是“强者胜”.钠原子的最外层只有一个电子,想抢对方的七个电子来形成“稳定结构”,对于“他”来说,力量很薄弱,而氯原子最外层有７个电子,力量很强大,只差一个电子就达到８个电子的稳定结构.当两“国”相遇时,双方便发生了争夺电子的战斗.但这场战斗很快就结束了,力量强大的氯原子将钠原子的最外层电子“俘虏”了.结果,两“国”各得其所：双方都形成了稳定的结构,钠原子变成了钠离子,带正电荷,而氯原子变成了氯离子,带负电荷.最后,双方靠静电作用形成稳定的离子化合物——氯化钠.这样的故事生动有趣,既很好地吸引了学生的学习注意力,又能让学生对这一知识点印象深刻.
四、利用家庭小实验,增强化学教学的趣味性
家庭小实验以贴近生活,材料容易获得等特点深受学生的喜爱.家庭小实验能使理论和实际有机地结合起来,使学生在掌握知识的同时增强学习化学的兴趣.由于初中生对很多化学现象都怀有强烈的好奇心,都渴望有机会动手做实验,因而引导学生巧用生活用品来开展家庭小实验,则有助于提高学生学习化学的兴趣和动手能力.
人教版教材中安排有如图1所示的自制简易净水器的家庭小实验.在学习《水的净化》这一课题前,笔者给每个实验小组都发一些适量的活性炭（其实活性炭还可用木炭代替）,并让学生自行收集其他材料如空塑料饮料瓶、小卵石、石英沙、纱布（蓬松棉可用棉花代替、橡皮塞可以省去,直接在塑料瓶盖打孔,就解决了材料问题）等.对此,学生非常兴奋地参与到净水器的制作实验中.后来,笔者请学生当场展示他们在家里做实验的过程,向同学们介绍自己的制作原理和制作过程……在成果共享的良好氛围下,学生既牢固地掌握了知识,提高了实验操作能力,又感受到了成功的喜悦,学习效果不言而喻.慢慢地,学生就能体会到生活中处处有化学,学习化学的也油然而生.
生活需要乐趣,初中化学课堂教学作为教师和学生生活的一部分,也需要富有趣味性,这就需要教师因势利导,引导学生把兴趣转化成乐趣,使学生能保持学习化学经久不衰的劲头,最终提高化学成绩.
（责编 黎雪娟）
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