新课改背景下语文作业的优化设计,该文是关于语文作业类专科毕业论文范文与优化设计和新课改背景和作业方面论文范文检索.
语文作业论文参考文献：
浙江省丽水市青田县山口镇小学 陈晓丽
【关键词】新课改 语文作业 优化设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）02A-0059-02
在语文教学过程中,作业设计是巩固学生所学知识、培养其能力的重要环节,也是提高教学质量的重要渠道之一.但当前市场上的辅导资料相当繁杂,内容繁多,教师被牵着鼻子走,造成教师自编的作业内容少,这样的作业很难让学生真正获得学习效能.部分教师布置的作业大多以巩固课堂所学知识为主,存在“一刀切”现象,作业形式单调乏味,造成优生“吃不饱”、差生“吃不了”,抑制了学生的学习兴趣,扼杀了学生的学习创造性.《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：根据教学目标精选作业内容,精心设计有针对性、多样化的作业,合理安排书面作业、口头作业和体验性作业.由此,教师应当从促进学生发展的角度设计作业,进一步优化作业的内容与形式,充分发挥作业的补充、反馈、评价、实践等功能,从作业设计上做到“减负增效”.
一、作业设计应凸显针对性
针对不同教材内容,教师需根据学生的学习需求设计不同的作业类型,让有效的作业形式与教学内容相匹配,突出教材文本的特色和教学的重难点,有效促进学生学习的积极性.
【案例1】
《富饶的西沙群岛》是人教版语文三年级上册的一篇写景课文,文章写作富有特色,全文围绕“富饶”一词展开,条理清晰、段落结构严谨、遣词造句精准.学生在学习这篇课文时一方面感受到了西沙海岛风光的美丽,另一方面通过学习课文里的优美语言,为习作练习积累好词佳句.根据文本特色,笔者设计了如下作业单.
1.语言巧积累：课文写得真美,我想把美丽的语言积累在脑海中.
2.编写导游词：亲爱的游客朋友们,你们好！欢迎你们来到西沙群岛.西沙群岛____________.
3.想当小作家：四人小组合作,借助老师提供的各种鱼类图片,模仿课文第四自然段写一写其中的一条鱼,写好后连句成段,再在句子开头加上一句总起的话,看谁写得更生动、形象.
4.想当小画家：有兴趣的学生可以在课外画一幅西沙群岛的风景画,并写上一句赞美的话.
这份作业设计中的“语言巧积累”栏目培养了学生积累语言的习惯；“编写导游词”让学生对文本内容进行有效梳理；在“想当小作家”中,学生学习语言表达技巧,巩固了“总—分”式的写作手法；“想当小画家”激发了学生热爱祖国山河的情感.整份作业单的设计从学生实际出发,遵循学生的年龄特征,体现了文本的特点,真正提高了作业的有效性.
【案例2】
人教版语文三年级上册《花钟》这篇课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路进行创作,先用拟人手法形象描写了牵牛花等9种花在不同时间开放,再分析原因,最后谈到“花钟”的做法奇妙.本课的教学重点及难点是学生在理解课文独特表达方式的基础上,学会用不同的句式灵活表达.针对教材特点,笔者设计了如下作业单.
1.词句巧积累：这篇课文写得真美,我想把优美词句摘记到我的读书卡里.
2.句子大变身：我能学习课文的表达方法将句子变得更优美.
（1）桃花开了.变：________________________
（2）小草绿了.变：________________________
（3）春天来了.变：________________________
3.动手做做看：课外观察收集不同时间开放的各种花的资料,试着和家人一起做一个属于自己的花钟.
4.小小观察家：我们要做生活的有心人,将生活中有趣的发现记录下来和大家分享！
这样的作业紧扣课文重难点,按“字、词、句、段”梯度进行设计,将书写作业和观察实践性作业相融合,既考察了学生基础知识的掌握情况,又锻炼了学生的动手操作能力,培养了学生良好的观察习惯.
二、作业设计应充满趣味性
心理学家皮亚杰认为,兴趣是能量的调节者,它的加入能发动存储在学生内心的能量.学生把作业视为沉重的负担,这与作业设计缺乏情趣、脱离学生生活实际有关.教师在设计作业时应尽量凸显其趣味性,引导学生自主走近生活、开拓视野,在多彩的生活实践中完成语文作业.
第一学段的识字教学是语文教学的重中之重,为了让学生巩固所学知识,教师往往布置较多的读、记、背等口头过关作业.久而久之,学生学得枯燥无味,渐渐缺乏学习的主动性.教师应改变作业的设计形式,多设计一些活动类作业.如有的课文具有很强的故事性,适合布置学生合作创编课本剧,让学生在讲、说、演中进行语言训练,培养学生的合作意识和创新能力,增强文章的艺术感染力；有的课文逻辑性强,较难理解,教师不妨布置一些演示操作作业,让学生通过动手实践再现课文情境,学生既动脑又动手,培养抽象逻辑思维能力；有的文章结构清晰、语言优美,如针对《颐和园》《黄山奇石》等写景类文章,教师则可以尝试布置当小导游的解说作业,让学生在解说中升华对文本的理解,锻炼语言表达能力.例如,在学习人教版语文二年级上册《语文园地七》时,笔者设计了以下作业帮助学生巩固知识积累.
1.火眼金睛：汉字真有趣,分一分、合一合就能变成许多新字,请小朋友们找一找生活中的招牌、广告、墙报、标语等,认一认这些有趣的汉字,并做成字卡和同学们分享.
2.火车接龙：请小朋友们轮流当“火车头”,各给出一个词语,全体总动员一起玩词语接龙游戏,看看谁家的火车开得最远.
3.环保使者：生活中有许多动物是对人类有益的,请小朋友们当一回“环保使者”,试着写出几条标语提醒大家要爱护动物.
新课标教材设计特别关注构建课内外的联系、校内外的沟通、学科间的融合,具有很强的整合性,教师将枯燥的识字积累作业融入各类游戏活动情境中,使传统单一的作业设计富有多样性、趣味性,鼓励学生做生活的有心人,这样的作业学生们乐意主动、积极地去完成,享受完成作业的快乐,真正提高了语文教学的效率.
三、作业设计应体现层次性
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“学生是学习的主体,要关注学生的个体差异和不同的学习需求.”教师在设计作业时不可“一刀切”,应该根据学生的个体差异,精心设计适合不同学生的差异性分层作业,让学生自主选择作业的内容、形式、数量等,让不同层次的学生都能得到最优化的发展.
【案例1】
教师在教学人教版语文三年级下册《荷花》这篇课文时,可以根据学生的兴趣、爱好,利用“作业超市”设计多种类型的作业供学生选择,提高学生完成作业的积极性.
1.爱朗诵的你,不妨有感情地读出荷花的美丽；
2.爱积累的你,不妨摘录文中优美的语句；
3.爱绘画的你,不妨画一画荷花各种优美的姿态；
4.爱习作的你,不妨写一写各种姿态的荷花；
5.爱观察的你,不妨到生活中找一找荷花的其他特点.
【案例2】
同一类型的作业也可以根据不同层次学生的能力设计分层作业,如学习了人教版语文三年级上册《秋天的雨》后,针对语言积累类的作业,教师可以设计难易程度不同的题型供学生选择.
1.记一记：秋天的雨真神奇啊！我想把描写秋天的优美词句记在脑海里.
2.仿一仿：谁能照着课文中的句子写一写秋天的雨.
例：秋天到,雨把 色给了____________,____________像____________.
3.写一写：秋天是一个美丽的季节,我要和爸爸妈妈一起去郊游,到大自然中找一找秋天,写一写赞美秋天的诗篇.
教师利用“作业超市”这一内容载体,找准学生的“最近发展区”,布置难度和形式不同的分层作业,让每个学生都能自主选择适合自己的作业,充分激发学生写作业的兴趣,也让学生们收获属于自己的学习成果.
总之,小学语文作业的内容应当丰富多彩、形式多种多样,语文教师在设计和布置作业时,应该在作业内容和形式方面多做尝试、多创新,极大地调动学生的学习兴趣,引导学生热爱生活、关注生活,使学生在生活中应用语文知识,促进学生的个性化发展,提高其综合学习能力.
（责编 杨 春）
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