园林技术学生能力培养,该文是创新能力相关论文范文例文跟创新能力和园林和培养方面硕士学位论文范文.
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［摘 要］21世纪是一个经济创新的时代,创新已成为一个国家繁荣和民族兴旺的关键.随着我国加快落实创新驱动发展战略,主动适应和引领经济发展新常态,“大众创业、万众创新”的新浪潮席卷全国.培养创新人才、提高全民创新水平是实施国家可持续发展战略的重要途径.随着新一轮教育改革的不断深化,培养学生的探究能力和创新意识已逐渐成为素质教育的主流趋势.
［关键词］中专；园林技术；创新能力；探究能力
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）35-0170-02
随着教育的不断发展,我国对新时期的学生提出“学会求知、学会做人、学会创造、学会发展”的素质要求,其关键便是探究和创新能力.所以,如何培养学生的探究创新能力是教育改革的首要目标和重中之重.在进一步深化教育改革的今天,作为一名园林技术老师,更应该认真领会教育改革精神,深入钻研新课程标准,在教学中给学生提供更多的思考和探究的机会,使学生的创新能力不断提高.笔者结合自己多年来的教学实践活动和对教育教学的思考,浅谈在职业教育新课标下如何培养园林技术学生的创新能力.
一、教师要转变教育观念,改变师生关系
在园林技术教学中进行探究创新教育,首先要转变的是教师的教育观念.伴随着新课程改革的不断进行,课堂与教学一体化不断加深,旧的教学观念已无法满足教育发展的需求.新课程强调师生之间的关系平等,提倡师生之间的互动和交流,因此,我们应该认识到,教育不仅仅是传播知识的途径,而更应该是发展认知的手段,教育要尊重学生的思想、意志、情感和行为方式,要给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和内心情感的机会.教育改革的实施,将改变以往的“填鸭式”、封闭式教学,学生在学习活动中的主体地位将得到提高,而老师将从组织者转变为引导者和参与者.学生会更加积极地参与到教学活动中来,分层次的教学方式将会使每个学生的创新性受到重视和激发.一个符合新课改精神的教师应该能够帮助学生学会主动学习,学会怎样从海量的信息中准确选取目标性知识,学会如何协同合作开展探究创新活动.教师不再是教学活动的控制者、组织者,不再是机械式地传递知识的工具.在新时期教育体系中,师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化.
另外,在以往的教学中,部分教师对于那些聪明听话的学生往往比较关注,而不喜欢那些思维灵活但调皮捣蛋的学生.因为这些学生往往纪律性差,课堂表现并不好,经常异想天开,而且有很多独特的、不符合教学要求的学习需求,他们会把大量的时间精力用在探究那些课堂和书本之外的知识领域,而课本上的知识则往往学得一塌糊涂.但是正是这样的学生,才是最具有发散思维、最具有探究能力和创新意识,也是最需要进行创新培养的学生.因此,改变教学观念、改变师生关系对于培养探究创新型学生有着很重要的作用.
二、在教学设计中要突出学生的主体地位,渗透探究创新思想
为了培养学生探究创新能力,园林技术教师在教学设计中就要突出学生的主体地位,注意对学生探究创新意识的培养,在制定教学目标时也要针对不同水平、不同基础的学生.教师要不断钻研新课程教材,并在熟悉教材的基础上,尽量多准备有利于培养学生探究创新能力的教学素材,比如教材中的相关实验,生活中的个人经历,或者是行业专家的创新成果介绍,通过这些素材来提高学生的探究和创新积极性.除了提供探究创新素材以外,专业老师还要善于引导学生的探究创新思维,并培养他们追求与探索科学真理并为之奉献的精神.在教学设计中,教师还应充分利用教材中具有探究性的常规问题或专业事实,创设问题情境,指导学生运用已有的专业知识,从不同角度、不同层面进行思考讨论,以加强教学活动的探究性,从而培养学生最基础的探究创新能力.
三、在教学活动中要提供探究条件、营造创新环境
苏霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相友好、互相尊重的和谐关系,这将有利于教学任务的完成”.现代教育理论认为教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之间理解与沟通,是人和人心灵的最微妙的相互接触.因此,在课堂教学中,教师要注意营造自由、平等、和谐、的教学环境和学习氛围,使学生心情愉悦、学习情绪高涨,这样不但能提高课堂效率,还能更好地激发他们的创新思维.这时候,他们的思维活动和认知结论往往会超出教师的预期范围,此时,教师首先要给予学生发表意见的机会,要对学生敢于提出不同的见解表示肯定和赞赏,并鼓励学生大胆质疑、大胆探究,这样做不但可以保护学生学习和创新的积极性,维护他们探究与创新的自信心,还能使他们的创新思维保持兴奋状态,逐步具有探究创新的意识和勇气.
学生能够从已有事实中发现问题的能力是探究创新能力培养的重要前提.著名的教育家陶行知先生说过：“行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试念；试念生断语；断语生行动,以此演化无穷.”因此,在教学中要注重实践课的开展,为学生多创设动手实践的机会,让学生多动手多操作,不但能使他们加深对理论知识的理解和掌握,还能培养他们发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力,这样才能使学生的创新能力得到提升.另外,教师要充分钻研挖掘教材,充分利用教材中的各个有利因素促进学生创新,在教学活动中引导学生自己发现问题,自己思考问题,自己探究问题,自己解决问题,使学生逐渐养成自主学习和独立解决问题的习惯.
四、在教学活动中要重视实践操作教学
俗话说：学以致用.学习的最终目的是应用于生产,提高生产效率.因此,在园林技术专业的实践操作教学中,不仅要让学生掌握与专业相关的技能操作的具体方法,学会一些基本的实验技能,培养基本的职业道德素养,还要引导他们学会研究专业问题的基本方法和模式,为他们探究和创新能力的培养打下牢固的基础.如比较常用的“条件对比法”“条件改变法”“显微观察法”等.教师可以引导学生分小组进行不同的演示实验,并对已有的实验方案改变条件后进行重新设计、实验,观察比较不同条件下实验结果的不同,来提高学生的探究创新水平.
另外,教师可以把教材中的某些实验进行改编,探究不同的实验条件对结果的影响,这会给学生提供更多样的探究选择,以此激发和满足不同思维和能力水平的学生进行探究与创新活动的积极性.在这些探究性实验中,教师首先要让学生明确实验的基本步骤,并在实验仪器的选取、实验过程的操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验结论的总结等一系列环节中,随时关注学生的操作,及时收集学生反馈的信息,掌握学生的疑难问题和错误,及时对学生进行指导,使学生通过实验活动体会探究与创新的艰辛与快乐.
五、在教学活动中要注意培养学生的创新个性
随着时代的进步和社会的发展,人们的价值观念正在发生巨大的变化.其中,对人的素质评价正逐渐转向于提倡人的开拓性、创新性的品质.我们把有利于探究创新活动的个性品质称为创新个性.创新个性培养形成以后,不仅会影响学生的学习,对学生进入社会以后的发展也会产生积极的影响.作为教育者,我们必须认识到这种变化,在教学中把创新能力培养与学生个性的培养有机结合起来.为了培养学生的创新个性,在园林技术专业教学中我们应注意以下几个方面：对学生的好奇心和求异心加以引导,鼓励他们勇于尝试、不怕失败,为他们尝试和探究提供条件,支持他们和有创新思想的人接触交流.把教育改革的要求真正落实到教学活动中,引导学生不断地去探索、去质疑、去创新,从而不断提高全民创新水平.
另外,在课堂中,在培养学生的记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等智力因素的同时,也要高度注意培养和发展学生的意志力、道德修养、克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等非智力因素,并使两类因素相互结合、相互促进.例如：勤奋进取、勇敢自信、顽强坚韧、谦虚谨慎等.保护和发展学生的好奇心,鼓励他们敢于冒险尝试、不怕困难、不怕失败,教会他们如何正确评价自己等,都是培养学生创新个性的重要组成部分.
六、课堂总结要归纳与发散并举
不管采用何种方式,课堂总结都应把引导学生进入探究与创新者角色作为关键,只有通过让学生不断观察、不断思考、不断探究、不断总结,充分发挥其学习主体性,才能起到课堂总结的作用,最终实现预期的课堂教学目标.
课堂总结是深化学生对知识的理解、完善学生知识体系的关键一步.通过对关键知识点的分析融合,打通学生知识体系构建中的障碍层,有助于他们将散碎的知识系统化,将知识点的“分”与“统”有机结合起来.课堂总结的完成,要以学生自己总结归纳为基础,教师进行适当的引导.在课后作业的布置上,要精练,不能搞题海战术,作业要有发散性、探究性、多样性,要能让学生把在课堂上学到的思维模式和创新方法用在作业中.
总之,探究与创新教学,就是顺应时展的需求,通过不断落实教育改革要求和新课程标准,突出学生在学习活动中的主体地位,让学生成为学习和发展的主人.通过激发学生内在的创新潜力,调动学生创新的积极性和主动性,使学生积极主动地去探究、创新,从而不断促进他们创新人格的形成和发展,为“大众创业、万众创新”的顺利实现提供有力保障和坚实基础.
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