小学语文课堂理答现状与策略,该文是关于语文课堂相关本科论文范文和小学语文和策略研究和课堂方面毕业论文格式模板范文.
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［摘 要］新课程改革实施后,课堂教学的风格发生了极大的改变,师生的角色也发生了颠覆性的变化.在小学语文的课堂教学中,理答作为一种重要的教学对话形式,最能够让教师和学生进行深度交流.分析了小学语文课堂理答现状,发现了一些问题,并且从问题入手提出了策略,通过对问题进行了梳理,希望能够更好地开展语文课堂的理答教学,让教师和学生能够更好地进行课堂交流.
［关键词］小学语文；课堂理答；现状；策略
［中图分类号］G622［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）36-0012-01
课堂理答,从含义来看,就是教师针对学生提出的问题进行的反应和处理,考查了教师的课堂应对能力和教学智慧.理答既是一种教学活动,又是一种评价活动,直接影响了学生如何开展自己的学习活动,也影响了学生对于今后学习的计划.在当今的课堂上,理答是语文教学的一个重要环节,所以教师非常有必要对课堂理答现状进行分析,有针对性地摸索有效的理答策略,让课堂理答更加顺畅,使语文课堂教学更加有活力.
一、小学语文课堂理答现状
(一)缺少明确导向
目前的课堂理答存在着语言单一、缺乏导向性的问题.教师虽然在学生提问之后提出了建议,但是教师进行的理答都是具有普遍适用性的,教师只是对学生进行宽泛的评价,没有对学生的具体问题进行点评,没有提出具体的指导性策略,不能使语文课堂教学顺利进行.
(二)缺少情感沟通
理答绝非是一个简单知识性的对话,它是一个重要的情感沟通过程.教师对于学生应该进行积极的表扬,对于学生出错的地方,教师不应该简单地指出学生的问题,而是要对学生的动态进行跟踪关注.目前的语文课堂上,教师过于专注地从学生的回答中寻找正确答案,而忽视了与学生进行情感沟通.
(三)缺少正确引导
在语文课堂上,有些教师过于追求课堂教学氛围,对于所有学生的回答都给予积极一致的鼓励,这样下来所有学生收获的评价都是一致的,这样的理答氛围容易使学生产生盲目的自信,学生可能会对自己的表现满意,而丧失了进一步努力进步的动力.教师不能对学生进行正确、公正的评价和引导,表面上维护了学生的自尊,但是对于学生的长远发展没有益处.
二、课堂理答策略
(一)启发式理答
对于课堂理答缺乏导向这一问题,可以尝试以启发式理答的方式,来解决这一问题.教师对学生的理答缺乏导向性,所以教师可以尝试着更加明确理答风格,并且从导向性很强的理答活动中启发学生的新思路.在遇到困难以及思维受到限制时,教师不能简单地进行肯定或否定,应该结合学生的学习实际,为学生提出更具指导性、启发性的学习建议.例如,在学习《黄山奇石》这一课时,“看了五岳不看山,看了黄山不看五岳.”意思是没有比黄山更美的山了.可见黄山的确是一座神奇、美丽而又令人向往的地方.教师引导学生自学生字词,扫清阅读障碍.自由读课文,划出不认识的字和不理解的词,小组合作学习.让学生初步理解下列词语的意思：尤其、陡峭、翻滚.学生通过学习思考,可能对几个词语的看法会有所区别,教师可以通过启发性的引导,让学生透过文字,开拓学生的思维,通过自己的领悟学习新的知识.
(二)人文性理答
教师应该通过较多的情感沟通,进行人文性理答.人文性的理答可以让学生和教师进行更好的沟通交流,对于学生进行积极的表扬,让学生树立信心.例如,在学习《泉水》这篇文章时,教师引导学生初读课文,在学生阅读后,对学生进行鼓励性的评价：看得出咱们同学对生字词掌握得很好.那我们来读读课文吧.教师进而询问学生你们想怎么读呢？那就请你当一回小老师,来分配一下吧.一方面给予学生足够的空间自我发挥,另一方面还能树立学生的自信.人文性的理答能够建立师生之间良好的情感沟通,让教师和学生能够在学习中获得各自的进步.
(三)客观性理答
鼓励学生树立信心这一点固然重要,但是为了保证学生能够对自身的学习情况有一个正确的认识,教师应该营造一种客观公正的理答氛围,让学生能够在与教师的沟通中,客观地把握自己的学习程度,通过对自我的正确分析,更好地开展今后的语文学习.我们以《窃读记》一文为例,《窃读记》一文重在帮助学生理解“窃读”一词.教师可以从“窃”字入手,让学生先理解“窃”,跟着走入文本,跟着作者的内心独白走入作者构建的故事.如何溜进书店看书,如何理解那种既害怕被老板发现,又为看到了喜欢的书本而暗喜的情感.进而结合学生的生活实际,感受心理上的“窃”.学生对于“窃”字的理解可能有许多种看法,不同学生对于课文产生的共鸣程度可能也不一致,教师对于学生理解错误的地方需要明确指出,给予学生正确的理解思路,这样才能够帮助学生更好地理解文章,理解作者想要表达的内容.
总之,课堂理答是一个动态的学习过程,需要教师和学生双方进行积极的互动和沟通,我们坚信通过教师的不断研究,语文教学的理答现状可以得到有效的改善,营造生动的语文课堂.
参考文献：
［1］陆昌萍.教师课堂评价言语行为基本模式及语用策略［J］.安徽农业大学学报（社会科学版）,2010（5）.
［2］李月红.小学语文教师课堂理答行为现状及策略研究：以沈阳市Z小学为例［D］.沈阳师范大学,2015.
此文结论:上文是关于经典语文课堂专业范文可作为小学语文和策略研究和课堂方面的大学硕士与本科毕业论文语文课堂论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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