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主题:情境教学论文写作 时间:2024-03-14

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向胜利

【摘 要】情境教学是实现学生学习高效和教师提升业务素质双赢的有效途径,初中地理情境教学以其特有的魅力,在调动学生学习的同时,是能最大程度地提高教师教学效率和教学质量的.情境课堂是师生享受互动乐趣的殿堂,它不仅仅打造了地理课堂教学,更为学生的持续发展提供了保障.

【关键词】初中地理情境教学具体运用

初中阶段是学生走进知识殿堂的关键征程,作为他们的老师,我们的职责就是要让学生明白这一点,千万马虎不得,否则不仅是我们的失职,还可能让许多学生抱憾终生.尽管初中地理知识因其枯燥性和边沿性,不为学生重视,但我们还是要运用科学新颖的教法,激发其学习兴趣,使他们想学习、愿意学习.笔者经过多年的尝试,认为情境教学法是达成这一目标的重要手段.下面笔者结合自身的探索,与同行切磋.

一、解读初中地理情境教学方式

情境教学是对“学科本位”“知识中心”等传统教育理念的反动,它通过有针对性的情境设计,使学生如闻其声,如见其人,仿佛置身其间,如临其境,以此来激发学生的学习,提高学生对问题的探究能力,进而高效地达成教学目标.情境教学的关键环节是场景模拟,而地理学科以其知识与生活紧密相连的特征,在场景模拟上可以说得天独厚,这就为地理学科运用情境教学提供了保障,也为培养学生的发散思维和创新思维提供了条件,同时能让学生更好地体会到学习地理的乐趣,进而产生学好地理的.

二、情境教学在初中地理课堂上的具体运用

1.运用多媒体创设情境

①以多媒体创设的情境解决预设的问题情境.上课伊始,可先以问题的形式将学生带入到特定的情境中去,如,怎样描述青藏高原的概貌,怎样描述该地区的高寒气候以及低压环境,怎样向别人说明珠穆朗玛峰是世界第一高峰等一系列问题,将学生带入到这样的问题情境之后,再以多媒体展示青藏高原和喜马拉雅山图片或视频,要求学生在观察之后,自主探究问题,这样在双重情境的启发下,学生学习的积极性就会为情境所调动,积极参与.

②以多媒体创设的情境强化学习效果.如,教学全球七大洲四大洋的分布,我们可以用多媒体创设动漫情境,渐次展示整个世界地图并配以音乐,以不同的颜色进行区分,形成画面的鲜明对比,强烈刺激学生的视觉和听觉,导引学生快速、高效地掌握地理知识.再如,教学各种地貌概念(高原、平原、丘陵、盆地等),我们可以通过搜集各种视频片段,配以各种音乐和地理故事播放,那么,学生就会产生身临其境之感,有助于学生牢固掌握地理概念.

③以多媒体创设的情境能有效提高学生对不同地域的风俗习惯理解.如引导学生理解“北方的窑洞”,这是北方冬凉夏热的气候的产物,南方学生对此是不易理解的,但只要我们将它和该地区的自然环境相结合,制成短片,学生观看之后,就有一种恍然大悟的感觉,然后要求学生找出身边的生活风俗,再播放事先制作的反映本地风俗习惯的短片,不仅能加深学生对所学知识的巩固,还能帮助学生得出这样的结论:一地的风俗习惯与当地的气候息息相关,只要掌握了气候特征,那么,当地的风俗习惯就不是抽象难解的了.学生明白了这些之后,学习地理知识的就会更强烈,这样,学生不单单掌握了考试所需知识,更明白了学习有利于更好的生活,从而自觉地保持学习兴趣.

2.优化地理情境语言

用情景教学法组织地理教学时,必须配以地理情境语言,对不同的教学内容设计不同的情境语言.教师要有意识地将教学内容融入生动活泼、富有情趣的语言之中,用语言魅力激发学生学习,掌握所学知识.富有情趣的语言不仅能缩小教师与学生之间的距离,还能让我们赢得学生的尊重.

三、地理课堂运用情境教学的意义

1.情景教学是新课改的要求

情境教学方式是对过去初中地理教学中存在的单一化、简单化以及教学氛围相对枯燥乏味的改革,是激发学生学习地理兴趣的有效途径.如:上文提到的教学七大洋四大洲的概念时,传统的照本宣科,学生的学习就如同嚼蜡,而用多媒体创设的情境组织教学,学生主动性探究的意识就会大大增加,学习热情也会大大提高,学习效果会出奇的好.同时情境教学还有利于学生学习信息的及时反馈,更好地根据信息反馈改进情境设计,为取得教学高效奠定基础.

2.情境教学有利于开放初中地理课堂

情境教学要求我们地理教师必须具备设置多种情境的能力,课前必须预设多种情景,这样才能在一种教学方式行不通的情况下可及时调整,快速找到为学生所接受的情境教学方式,才能很好地集中学生的注意力.在情景课堂上,学生不再是以往的被动接受者,而能在学习过程中有更多自主思考、讨论机会.当然如果能将情境教学法和传统教学法有机的融合起来,形成一种新的地理教学模式,如教学我国的矿产资源,除了设置必要的情境之外,适当的传输就显得必不可少,因此,情境教学必须吸纳传统教学的精髓,这对提升初中地理的教学质量,将会起到很大的促进作用.

总之,情境教学旨在激发学生的学习,让学生想学习,爱学习,对知识充满渴求,以高效的达成教学目标.情境教学中,教师的职责不仅仅是教学生如何学习,更要引导学生爱上学习,进而为学生的持续发展和综合素质的提升奠定坚实的基础.

【参考文献】

1.李玲华:《地理课堂体验式教学探微》,《快乐阅读》,2012.23.

2.郝丽波:《浅谈如何提高初中地理课堂教学有效性》,《学周刊》,2012.3.

3.陈慧卿:《浅谈如何打造初中地理高效课堂》,《新课程学习》,2012.1.

(作者单位:416702湖南省永顺县首车镇初级中学)

本文结束语,上文是关于情境教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及情境教学和地理和课堂相关情境教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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