性学习在高中英语教学中的应用,本文是关于研究性学习相关毕业论文格式范文和研究性学习和高中英语和高中英语教学有关本科论文怎么写.
研究性学习论文参考文献：
张丽华
（固始县慈济高级中学 河南 固始465250）
什么是研究性学习？从广义来理解,研究性学习泛指学生主动探究的学习活动,它是一种学习理念、策略、方法,适用于学生对所有学科的学习；从狭义来看,作为一门独立的课程,研究性学习指在教学过程中以问题为载体,创设一种类似科学研究的情境和途径.
1研究性学习的特点 研究性学习的核心是要改变学生的学习方式,强调一种主动谈就是的学习,是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践,与现有的学科相比,它有以下特点.
(1)“问题”（或专题、课题）是研究性学习的体裁,整个课程主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动.在研究型学习活动中,指导者通常不是提供一篇教材,让学生理解、记忆,而是呈现一个需要学习、探究的问题（专题或课题）.这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出,也可以直接提出；可以由教师提出,也可以引导学生自己发现和提出.
(2)开放性是研究性学习在内容选择上的主要特点.在研究性学习中,问题多来自学生生活着的现实世界,内容涉及的面可以相当广泛教材、校园以外的各种教育资源,学生学习途径、方法不一,最后研究结果的内容和形式各异,它必然会突破原有学科教学的封闭状态,把学生置于一种动态,开放、主动、多元的学习环境中.
(3)研究性学习过程主要由学生自己负责完成.研究性学习强调以学生的自主性,探究性学习为基础,在确定研究性学习的内容后,通常采用学生个人或或小组合作方式来进行,整个课程内容、方式、进度、实施地点,最后的表现形态主要取决于学生个人或学生小组的努力.学生在老师的指导下,在规定的时间内,成为某一个研究课题的提出者、设计者、实施者,他对课程目标的达成负有主要的责任.
(4)综合性、社会性和实践性是研究性学习内容组织时应重视的几个方面.综合性即围绕某个专题组织多方面或跨学科的知识内容,以利于知识的融合贯通和多角度、多层面的思考问题；社会性即加强理论知识与社会生活实际的联系,特别关注与人类生存、社会发展密切相关的重大问题,注意开发社区资源；实践性即在学习间接经验的同时,提供学习直接经验并在探究实践中获得积极情感体验的途径与机会.
2．研究性学习设计关于语法教学中的研究性学习,现行的高中英语教学中语法知识多数以直接描述的方法来呈现,而且同一知识点分散于几个单元之中,这种编排虽然体现了循序渐进、高复习率中加深印象的教学方法,但接触时对学生的不求甚解便可以的要求无疑加重了学生的机械记忆的负担,从而减弱学生学英语的兴趣.语法是有规律性的东西,采用研究性学习让学生根据已有的初步知识自己去总结规律,在这一过程中再发现、再创造,从而培养学生的创新能力和问题意识.在教学中,教师应尽量采用学生感兴趣的素材,尽可能多地从启发诱导人手,设计一个个有梯度、有意图的问题、逐步的引导学生去归纳总结出语法知识.如果学生归纳正确,要及时给予肯定,从而增强学生的自信心；当学生归纳不正确时,帮助其分析原因,并指明正确的用法,让学生在“原来如此”的情感体验中加深对此语法知识的理解与记忆；学生归纳之后,教师在给予相应的操练,以期收到触类旁通和巩固的效果.以学习倒装为例,采用了以下步骤：
(1)创设情景,提供材料（在幻灯片上打出下列句子）：Herecomes the bus. The bus comes here; Out rushed the children.Thechildren rushed out; LiLei rushed out. So did LiMin昏LiLei rushedout. So LiMing rushed out too; Only then did he reaLize that he for-got his bag. He realiZe that he forgot his bag only then.
(2)出示问题：请学生仔细观察句子,然后分析每组句子的异同.
(3)学生研读每个句子后,可得出如下结果：每一对句子意思都相同,但语序不同,每组的前一句都是倒装句型.（如果学生首次碰到,可以由教师直接告知）教师设问：什么是倒装？学生归纳倒装的共性（主谓颠倒）.在学生对倒装有一定的认识之后,引导学生找疑问：问题1：倒装的作用是什么？问题2：倒装句都一样吗？问题3：在什么情况下需要倒装？让学生把每组句子的第一句连成文章,请学生比较异同,从而回答问题1,请学生对比两组句子,引导学生问答问题2,再观察每组句子,并且让学生研读教材上提供的例句,让学生分组讨论、总结,然后以小组为单位发言,从而回答问题3.在完成对这三个问题的回答之后,倒装作为一语法知识便已轮廓清晰、重点鲜明地凸现在学生面前.在学生归纳分析过程中,教师适当讲评、补充.在这一过程中要始终让学生处于主导地位,教师只起指导作用.
总之,让学生通过自己收集、分析处理信息来实际感受和体验知识的生产过程,进而了解社会,学会学习,从而培养分析问题,解决问题的能力和创造能力.
收稿日期：2016 - 07 -18
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