《俄狄浦斯王的谜语结构》微课教学设计,本文是俄狄浦斯王类在职毕业论文范文与《俄狄浦斯王的谜语结构》和教学设计和俄狄浦斯王的谜语结构类学术论文怎么写.
俄狄浦斯王论文参考文献：
武娜
一、教学方案设计
课程名称：《大学语文》
知识点标题:《俄狄浦斯王》的谜语结构
所用教材：由湖南工艺美术职业学院语文教研室全体成员合编的适用于高等院校艺术类专业学生的特色教材《大学语文》,湖南大学出版社出版,2012年9月.
教学背景：（一）上节课已经学习了《俄狄浦斯王》的相关内容,了解了古希腊悲剧、作者索福克勒斯和作品的故事梗概.但由于剧情非常复杂,谜中有谜,谜又生谜,同学们对故事情节仍然存在很多不解和疑惑.
（二）同学们对“斯芬克斯之谜”充满了兴趣,但有些同学对它认识不深刻或有偏颇,尚不能理清悲剧的谜语结构,不能正确认识悲剧的主题.
（三）作为高职院校的学生,有缺乏自信、自暴自弃等现象存在,对自己的职业发展、命运和人生缺乏正确的认识.
知识目标：引导学生理清每个谜题产生的原因、谜底及它们之间复杂的关系,把握俄狄浦斯身份的谜语式的对立结构,弄清《俄狄浦斯王》这部悲剧的谜语结构,理解“斯芬克斯之谜”是谜中谜、谜之魂,是一个永恒的谜.
能力目标:提高学生的分析能力、理解能力和学习能力.
情感目标：正确认识自己,树立正确的人生观、价值观,用积极阳光的心态正确把握自己的职业生涯、命运和人生,用自己的努力改变命运、改变人生.
教学重点：达成知识目标和能力目标.
教学难点：达成能力目标和情感目标.
教学思路及方法：采用问题式导入法,设置悬念,让学生带着问题进入要讲授的内容.
谜题讲解：采用环环相扣、层层递进的讲解方法,通过设问法,引导学生弄清每个谜题产生的原因,得出谜底.
总结归纳：通过图示总结归纳法,标明所有谜题和谜底之间的复杂关系,帮助学生理解“斯芬克斯之谜”是谜中谜,是谜之魂.
拓展延伸：引出“人是什么？”的问题,让学生去思考,引导学生“认识自己”, 理解“斯芬克斯之谜”是一个永恒的谜.
讨论探究：将学习内容与学生的职业发展相结合,引导学生树立正确的人生观、价值观,用积极阳光的心态正确把握自己的职业生涯、命运和人生,用自己的努力改变命运、改变人生,实现教与学活动的有机结合.
课后作业：充分利用信息化教学手段,在世界大学城网络学习空间设置话题讨论和训练测试题,并为学生制作表格化导学案,引导学生课后复习本节课内容并预习下一节课内容.
教学特色：（一）采用问题式导入法,设置悬念,引发疑问,引起学生学习兴趣.
（二）采用图示总结归纳法,使问题深入浅出,一目了然,便于学生掌握知识.
（三）采用游戏互动式任务驱动法,设置角色连连看这个小游戏,促进课堂互动,调动学生学习积极性.
（四）将传统教学与现代信息技术相结合,利用世界大学城网络学习平台开展教学,提高了教学效果.
教学资源（一）视频资源：意大利帕索里尼电影《俄狄浦斯王》、厦门大学公开课《俄狄浦斯王及古希腊戏剧（上）》、厦门大学公开课《俄狄浦斯王及古希腊戏剧（下）》.
（五）参考书目：（1）《古希腊文学史》,[英]吉尔伯特·默雷著,孙席珍、蒋炳贤、郭智石译,上海译文出版社1988年5月版.（2）《论古希腊戏剧》,罗念生著,中国戏剧出版社1985年4月版.
考核评价：考核100分 等于 知识掌握30分 + 课堂互动20分 + 空间话题讨论25分 + 空间作业25分
评价：校内督导 + 校内同行 + 学生成果 + 空间网络课程中校外师生的意见反馈
教学总结：用深入浅出的方式讲清了晦涩难懂的问题,教学效果良好,达到了预设的教学目标.对学生树立正确的人生观、价值观,正确认识自己,促进职业生涯的发展起到了积极作用.
二、教学步骤及内容
（一）导入新课（问题式导入法——抛出谜题——设置悬念——引起兴趣）
《俄狄浦斯王》中弥漫着谜一样的气氛,洋溢着谜一样的精神,形成了谜一样的结构.整个悲剧从谜中开始,又在谜中结束.一个谜语被揭出谜底,而谜底又引出新的谜语.谜中有谜,谜又生谜.而几千年来千千万万读者对于谜底的不断探索与解答,又使这部作品更加富有谜的诱惑和韵味.
这部悲剧中隐含着很多个谜题：比如瘟疫之谜、凶杀之谜、杀父娶母之谜、弃婴之谜、误杀之谜、养子之谜、斯芬克斯之谜、真凶之谜等等.这些谜之间到底是什么样的关系？它们跟俄狄浦斯之间又有着什么样的关系呢？
（二）迷题解析（设问法——环环相扣、层层递进）
忒拜城正在经历一场可怕的瘟疫,到处是求生的歌声和痛苦的.
谜题一：瘟疫之谜
怎样才能驱除瘟疫,拯救城邦呢？
俄狄浦斯从太阳神阿波罗那里得到了神示：必须严惩杀死忒拜城先王的凶手,否则瘟疫将会继续蔓延.
谜题二：凶杀之谜
到底是谁杀死了忒拜城的先王？凶手在哪里呢？
俄狄浦斯怀疑克瑞翁是凶手,克瑞翁请来了忒拜城的先知,但先知却预言俄狄浦斯是杀人凶手,俄狄浦斯与克瑞翁发生了冲突.王后为了劝慰丈夫,便说出了当年神示他们的儿子会杀父娶母的一段往事.
谜题三：杀父娶母之谜
他们的儿子真的会杀父娶母吗？为了神谕,他们采取了什么措施吗？
为了杀父娶母的预言,先王和王后把他们出生不到三天的儿子双脚脚跟钉上铁钉交给牧羊人扔在了荒山里.
谜题四：弃婴之谜
这个孩子真的死了吗？他到底是谁？他跟先王被杀有什么关系呢？
在追凶的过程中,王后提到了先王被杀的地点,这时俄狄浦斯大惊失色,因为他不久前曾在三岔路口失手打死了一个高个子老头.
谜题五：误杀之谜
难道死者就是忒拜的先王吗？俄狄浦斯会成为杀死先王的罪人吗？
曾经有人骂他是冒名的儿子,他去求神示,神没有回答他的问题,只是预言他将有杀父娶母的可怕而悲惨的命运.为了躲避命运的安排,他离家出走,流浪到忒拜城,途中曾来到国王遇害的地方,杀过路人.
谜题六：养子之谜
俄狄浦斯真的是科任托斯国王的养子吗？如果他是养子,神示他将杀父娶母又意味着什么呢？
谜题七：斯芬克斯之谜
俄狄浦斯解开了斯芬克斯的谜题,解救了忒拜城,继承了王位,并在不知情的情况下娶了自己的亲生母亲为妻,终究应验了杀父娶母的不幸命运.
谜题八：真凶之谜.
俄狄浦斯是无辜的,他绝不是真正的凶手！他是这场杀父娶母悲剧中的受害者,真正的凶手是谁呢？就是那永远躲在幕后操纵人类的命运！
（三）谜语的网络结构（图示总结归纳法,深入浅出,浅显易懂）
作品由瘟疫之谜,引出凶杀之谜,又引出杀父娶母之谜、弃婴之谜、误伤之谜、养子之谜等等.俄狄浦斯构成了以上所有谜语的谜底,而偏偏是他猜中了斯芬克斯之谜,所以说,所的谜都在这里会合.斯芬克斯之谜是谜中谜,是悲剧的核心,是悲剧的谜之魂.俄狄浦斯能猜中“关于人”的谜语,却难逃命运的安排,他无法猜中自己是什么,人又是什么？
（四）拓展延伸（抛出问题——引发思考——适当引导）
为什么说斯芬克斯之谜是一个永恒的谜？
斯芬克斯的谜底掩盖着真正的疑问就是“人是什么？”
古希腊哲学家苏格拉底的一句名言就是“认识你自己”.俄狄浦斯仅仅看到了“人”的“动物性”,他对“斯芬克斯之谜”的解答,是一个低级的、表象的解答,他并没有真正地“认识自己”.人不认识自己,注定要受“命运”的捉弄和支配.
在历史上,人类从来没有停止过对自身的思考和探索.人是什么？人的本质和真正的人生是什么？人生的意义、前途和命运是什么？人们对此的思索更加混乱,答案不得而知.斯芬克斯之谜也不会出现真正的谜底,它将永远是谜中谜.然而人类并不会因此而放弃努力,畏缩不前,这没有谜底的谜语将是一个永恒的诱惑.
（五）任务驱动——角色连连看（设置问题——游戏互动——答案订正）
(六)讨论探究
你如何看待现在的自己？如何正确把握自己的职业生涯、命运和人生？
（七）课后作业（充分利用信息化教学手段,教与学突破时空限制）
1.参与网络学习空间话题讨论：你如何看待命运？你对自己又有着怎样的认识？
2.完成网络学习空间训练测试题.
3.根据表格化导学案,拓展学习相关内容.
4.预习下次课内容.
（作者单位：湖南工艺美术职业学院）
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《诗学》视野下的《俄狄浦斯王》
王 岩,李 帅（西南大学文学院 重庆 北碚 400715）【摘 要】索福克勒斯的俄狄浦斯王,是被亚里士多德称赞为“十全十美”的悲剧,本文试图从诗学中悲剧的定义来分析俄狄浦.