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课程教学方面论文例文 跟人本主义学习观对大学课程教学相关论文怎么写

主题:课程教学论文写作 时间:2024-03-14

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当代人本主义的学习理论是指由人本主义心理学家、人本主义教育家所提倡的一种理论.它的根本观点是学习是人的固有能量的自我实现过程.从人本主义学习理论的直接来源看,人本主义的学习观是以人本主义心理学对人性的理解以及对人的需要、潜能、价值观的认识为基础的,其核心思想是有意义的自由学习.人本主义学习观对现阶段我国的大学课程教学具有重大意义.

纵观我国的高等教育,我们不难发现这样一个普遍的现象:教师教的累、学生学的苦,尤其是在现阶段提倡创新大学课堂教学过程中.古人有曰:学而时习之不亦乐乎.学习本来是一件很快乐的事情,也是人的一种天性.然而,现在却出现教师苦教、学生苦学厌学的局面,实在是令人担忧.本文将以人本主义心理学派的学习观作为理论支撑,探寻大学教学中的秘密,为学生好学、乐学寻找出路.本文重点阐述如下二点.

一、学习是人的本能

“学习乃是人的天性”是人本主义学习理论最基本的假设前提.人类个体天生就有强烈的好奇心和学习能力.学生有着永远也无法满足的学习兴趣,所以学生是可以自发地进行学习的.这种学习兴趣是最重要的学习动力,是人生的一笔极为宝贵的财富.于是人本主义教育者主张,自然发生的学习是最符合人的天性的学习,也是最具价值性的学习.

人本主义教育理论的代表人物罗杰斯[1] 认为,人类具有天生的学习愿望和潜能,这是一种值得信赖的心理倾向,它们可以在合适的条件下释放出来;当学生了解到学习内容与自身需要相关时,学习的积极性最容易激发;在一种具有心理安全感的环境下可以更好地学习.罗杰斯认为,教师的任务不是教学生知识,也不是教学生如何学习知识,而是要为学生提供学习的手段,至于应当如何学习则应当由学生自己决定.教师的角色应当是学生学习的“促进者”.

根据罗杰斯这个学习观, 教师在课堂教学过程中应该更多的是去调动学生学习的积极性,激发他们的潜能.

第一,转变师生角色,以学生为中心.传统教学多用直接法、听说法等,以教师传授,学生接受学习为主,为了产学研结合而制造虚拟的学习环境,结果弄巧成拙.时代的发展要求学生具备实践操作能力,必须转换教师与学生的角色,学生应该是课堂主体、学习主体.后来的认知法、自然法、交际法等更注重认知与情感的结合以及交际能力的培养.教师不再是唯一的知识传授者,而是学习顾问、促进者、合作者等;另外,同学、朋友、社区等都可为人师,正如“三人行,必有我师”.

第二,为学生提供自由的学习环境.随着科技发展,现代教学环境不能够局限在课堂上,网络、传媒等为学生提供便捷的学习资源,我们应该给学生自由的学习空间,鼓励他们走出课堂,到图书馆、书店、工厂、商业区、社区里去;走出自我的小圈子,向周围的人和事,向社会学习,这样的学习才能有高度、深度和广度.

第三,增强学生学习的责任感.学习究竟是谁的事情?学生必须正确回答这个问题.使用合约、自我评价都是培养学生责任感的好方法.学生获得选择学习方式、内容的自由,制定自己的学习目标,又参与对学习结果的自我评价,可以使学生产生强烈的责任感,增加学习主动性和积极性,同时也可以培养学生的元认知能力.

二、有意义的自由学习是最有效的学习方式

人本主义心理学派的学习观强调教学的目的在于促进学习,因此,学习并不是教师以传统的填鸭式强迫学生被动地学习枯燥乏味、琐碎呆板的教材,而应该是让学生在好奇心的驱使下去主动地吸收自己认为有趣和需要的知识.罗杰斯认为学习可分为无意义学习和有意义学习.无意义学习类似于心理学上的无意义音节的学习,其特点是学习的内容本身对学生自己是没有意义的,它只涉及学生的心智,而不涉及学生的积极情感体验或个人意义,并不能满足学生的个人需要,学习行为也不能使学生的行为、态度、个性等发生稳定持久的变化.

罗杰斯认为,有意义学习是唯一能够有意义地影响行为的学习.所谓的有意义学习,不是指那种仅仅涉及事实累积的学习,而是指一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习.这不仅仅是一种增长知识的学习,而且是一种与每一个人各部分经验都融合在一起的学习.

第一、选择课程内容的原则是材料要对学生具有个人意义用人本主义的观点来看,课程是否有意义,关键在于学生对学习材料的知觉和看法.所以,课程内容必须同青少年的生活联系起来,要符合学生的个人生活经验,要能够满足学生的好奇心和自尊心.要考虑到不同学生的能力、经验、需求和愿望,重视学生的个人选择、个别差异和自我概念.为此,学习的内容应该由学生参与决定,可以让学生采用不同的方式从不同的信息源来获取学习资源,

第二、教育工作者要为学生提供尽可能丰富多样的课程资源,使每个学生都能够根据自己的实际需要选择适合自己学习或自己喜欢探究的学习内容.

第三、课程内容要和现实社会问题联系起来,选用反映当今社会生活和先进科技文化的文质兼美的文章供学生学习,以体现课程内容的可学性、综合性和丰富性.

以人本主义学习理论为基础的大学课程教学是突出学生的主体地位和作用、提倡学会学习、倡导有意义学习的课程.它注重弘扬情感等非智力因素的动力功能,以充分发挥学生的潜能和积极的自我观念、价值观和态度体系为己任,使学习者真正成为充分发挥作用的新世纪现代化建设所需要的人才.

(作者单位:广东财经大学)

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