中英高校会计人才培养模式的对比,本文是人才培养方面有关专科毕业论文范文跟人才培养和会计和高校类硕士学位论文范文.
人才培养论文参考文献：
谭广平
本文针对人才培养模式和意义进行概念性探讨,然后对比中英两国的高校会计人才培养模式的区别,最终集二者所长,对我国教育事业提出改革性意见.
一、高校人才培养模式的概念与目的
在现代教育的理论体系支持下,人才培养模式就是按照我国特定的教育教学培养目标和人才培养规格,按照相对稳定的教学内容和课程安排,管理制度和评估标准,实现人才培养的一个过程总称.人才培养一般由培养目标、课程设置、教学实施和教学管理等几方面综合组成.
会计学是一门集科研与应用为一体的综合性实用科学,会计理论是对会计学使用的一种概念性指导,但是往往理论研究也要基于实践过程中的知识反馈而形成的新型理论.总体来看,目前我国的会计学教学仍然需要培养出大量的实用性技术人才,但是我国当前的教育模式和人才培养模式仍然是一种理论大于实际的培养方向,学生的实践性操作在整体教育教学知识传输量和时间分配上尚处于匮乏阶段.
二、英国高校会计人才培养模式特点
英国是一个老牌资本主义强国,一直以来经济发展都处于世界前列,这种资本主义发达国家在经济的发展过程中需要大量的会计学人才来进行管理.总体来看,英国高校会计人才培养体系的基本特点可以概括为如下五点：
(一)以培养学生自学能力为主
世界范围内的教育研究发现,人才培养最重要的基础就是人才的自学能力,当然英国教育界也做了很多措施来加强学生的自学能力培养,例如兴建大量图书馆、增加学生自由时间、入学初期的自学能力知识传授等.
(二)授课方式多元化
英国是世界教育界最先开展以学生为中心人才培养模式的国家之一,在长期的教育教学经验中英国教育人员发现传统的单一课堂授课模式并不能够让学生对知识产生兴趣,反而会有枯燥感.所以英国高等院校普遍采用授课、辩论等讲课模式,在课堂授课过程中也多半采用中心思想重点讲述,课程知识丰富采用课下学生自主学习的方式进行.
(三)课堂作业课题化
现代的英国高等教育很少布置随堂的课后作业,这些课堂作业普遍以课题形式出现在学生每学期的中后段,教师规定课题方向和基本主线,研究方法和研究思路则是以课堂分组、课堂讨论的形式确定,让学生在知识融会贯通上有更多的自主性.另外,英国近年来也分为课题的个人化布置和小组化布置,个人化课题能够让学生丰富专业技术并且找到自身专业优势,小组化课题则是可以让学生利用优势互补的形式来实现团队效应,达到真正的团队型人才培养目的.
(四)考核结果更重视能力测评
现代的英国高等会计学教育很少采用基础知识试卷考察的期末考察模式,但是仍会保留25%-45%的成绩作为期末考察总成绩,而学生的总成绩更多看中学生的学习能力、知识使用能力、动手实践能力、平时课题完成能力等多种能力考核.例如日常课题完成质量优劣能够占学生总成绩的15%左右；期末考试会有涉及到专业教学知识的演讲,教授当场打分也会占10%-15的总成绩.这种模式有利于现代企业管理中技术型团队的培养.
(五)增加实践教学时间
英国与国内的高等教学不同,一般来说会计学教学为三年制,每个学年分为2个长学期和1个短学期,每年的教学活动中至少有一个长学期的时间是学生需要参加实践教学的时间.实践教学分为校内和校外两种模式,校内实践通常是学生在校内通过理论研究的方式来增强理论研究实践能力；校外实践则是深入企业进行应用类的实践能力培养.校外实践的时间延长,让很多企业都对实践学生非常欢迎,也能够让学生利用长时间的实践来了解企业的具体财务管理模式,丰富经验.
三、中国高校会计人才培养模式的特点及改革方向
(一)中国高校人才培养模式特点
我国的人才培养模式经过近年来的改进和探讨也发现了一些具备优势的教学特点,基本可概括为如下三点：
首先,我国更重视学生的基础知识水平教育.我国高等学府通常在学生入校前2年的教学安排为基础文化课和专业基础课,利用大量时间来为学生培养扎实的知识基础.正所谓磨刀不误砍柴工,扎实的基础知识往往让学生在学习专业知识上更加游刃有余.
其次,校企合作培养模式更加适合人才培养.我国当前有很多大型企业和优秀院校开展了校企合作的培养模式,这种模式让人才培养对部分企业的适应性和针对性有了提升,也能够更加利于学校的科研进步.
最后,校内人才竞争环境较好.相较于国外的奖学金促进学生竞争的模式,国内在此基础上适当丰富了荣誉竞争、学生会竞争、学校保送等竞争模式,让学生在竞争中加强了自身的专业素养.
(二)我国高校会计人才培养模式改革方向
笔者认为我国未来的高校会计人才培养模式应当采取国外的优秀教学经验,并且不能够忽视我国的教育优势,例如可以在教学时间安排上尽量增加实践教学的时间；丰富课堂的教学手段；提升教师的科研能力和专业素养等等.
（作者单位：南昌大学科学技术学院 ）
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