中学历史教育,该文是历史教育相关论文范文检索与历史和中学和教育有关论文范文检索.
历史教育论文参考文献：
赵艳霞
历史是一门连接过去和现在的特殊学科,是过去和现在有某种特殊联系的一门学科.在现实生活中,人们常需要“以史为鉴”、“惩前毖后,治病救人”,使“前车之覆”成为“后车之鉴”.借鉴历史的经验,可以提高人们了解过去、把握现在和科学地预见未来的能力.本文从功能、任务、价值及乡土历史课程资源方面探讨中学历史教育.
一、历史学科在中学素质教育中的功能
首先,中学历史教学可以使学生认识到在人类社会的科学文化发展过程存在着继承性,因为人类社会的历史就是在批判继承中发展过来的.曾说：学习我们的历史遗产,用马克思主义的方法给以批判的总结.今天的中国是历史的中国的一个发展；我们是马克思主义的历史主义者,我们不应当割断历史.从孔夫子到孙中山,我们应当给以总结,承继这一份珍贵的遗产.中学历史教学正是本着这样的精神教育我们的学生.南宋末年的爱国将领文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”宁死不屈的高尚气节,近代太平天国名将陈玉成“大丈夫死则死矣,何饶舌也”的革命精神,值得后世继承发扬.历史教育就是通过学习这些中华儿女的优秀品格来提高学生的思想和情操,使学生得到系统的、生动的、有血有肉的人生观和价值观教育.
其次,学习历史可以培养学生创造性的历史思维.学生从组织史料入手,设想当时的历史情景和事件发生的时代,分析当事人的利益、价值和观点以及他们所作的选择,试着分析、找出对那些问题的不同处理所产生的结果和影响,找出那些问题产生影响的历史条件和对当代的影响,从而不断地培养学生的批判性思维和想象思维.
二、中学历史教育教学的任务
要想弄清中学历史教育教学的任务,我们必须首先弄清中学历史教学是属于历史研究的范围还是历史运用的范围.历史研究是历史学家穷究历史发展变化,尽可能地还原历史的本来面貌的过程.“历史学是历史学家在对人类以往的历史进行系统化整理的基础上,对历史的本质、历史的意义所作出的一种理论解释和精神体验.历史学使我们不是简单地只生活在我们自己的时代、自己的国度里,而是生活在一个更为广阔更为漫长的‘历史学时空’里,从而得以同过去以往时代、同所有地域的人进行交流对话,汲取全人类的智慧与经验,把自己短暂局促的个体生命融入到世界历史的无限进程中去,获得对自我的超越和升华.”可见,历史学家们的工作是繁杂的、细致的、目的明确的.对中学生而言,学习历史只是为了运用历史.这种历史的运用包含为其他学科的研究提供规律；对学生及整个社会进行宣传教育,对学生进行情感态度与价值观教育；为解决现实问题提供信息,包括背景、经验等.中学生是要通过历史课的学习,掌握基本的历史知识,为将来分析问题和解决问题积累经验,为将来认识和了解历史发展的规律积累足够的历史知识和历史经验,而不是要求他们在中学阶段的学习中就去寻类历史发展的规律.
三、对中学历史教育价值的思考
教育的本质是实现人的社会化,使人在适应社会需求的同时发展自己.人在社会活动中
遇到的实际问题大都是综合性的,单靠某一学科的专业知识难以解决.近年来教育和课程的综合化趋势正是社会对人才需求的反映.历史与许多边缘学科有着密切的联系,这种联系主要体现在历史再现了这些学科的发展轨迹.在教学实践中挖掘这种联系,对提高学生的综合能力和培养综合型人才具有重要价值.如学习历史必须具备相关的哲学、政治、经济和法律知识；现实的政治都有历史渊源,学习历史不忘关注现实,能很自然地与政治时事联系起来.我们说历史教育的意义不仅关乎社会的稳定和进步,那是因为历史教育最重要的意义还在于它有助于社会的可持续稳定和进步.史学所研究的虽然是过去的人类生活,但时间是永恒连续、前后相继的,过去、现在、未来都统一于时间的向度上,因而史学思维模式在认识现实社会生活中几乎被完整地加以运用.史学思维模式是树立科学世界观、人生观和价值观的基础.所以离开了历史教育,就等于离开了一个很重要的“基础”,没有了基础,一切都是空中楼阁,就难以谈及社会的稳定和进步的可持续性.
四、乡土历史课程资源在历史教学中的作用
我国著名历史学家章开沅教授说过：爱国主义并非空泛的口号,爱国必先爱家,只有了解了家乡的历史和文化,才能热爱她建设她,进而热爱我们的祖国.他呼吁：社会各界都要重视乡土教育,尤其是要在中小学广泛开展乡土教学,要让我们的下一代从小就知乡爱乡.乡土和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有稗益,中学生正处于从形象思维向抽象思维发展的过程,历史的过去性特点,使得历史不能像其它学科知识那样复原与复制.历史由远而近的发展规律与学生由近及远的认识规律相悸,这些都使得学生对历史学科的兴趣受到负面影响.而乡土历史是学生生长地的历史,容易激起兴趣,注入情感,融入记忆,结合乡土史激发学生学习兴趣,这样在学生的心目中,历史不再是遥远的不可捉摸的人和事,而是活生生的、有血有肉的可触可摸的存在,同时也产生历史感,养成用历史的眼光看问题的能力,从而达到：“通过所熟悉的身边的事物进入历史世界”的目的.
新课程下的历史教育,为我们打开了历史教育的新天地,面对新课程下的历史教育,开展乡土历史的教学将是对现行课堂教学的有益补充,有助于探索一条适合于学生生动活泼主动发展的,有助于创新精神、实践能力培养的新路子.这些乡土历史教育资源,学生看得见摸得着,许许多多的资料散见在有关的文史资料,学生也有条件收集到.真正使历史课在人文主义培养上不至于成为空谈,也才能真正发挥人文主义课程的育人价值.
（作者单位：河北省武邑县武邑镇第二中学）
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