点面结合，构建写作教学新样态,该文是教学方面有关毕业论文的格式范文跟写作和态和教学有关论文范文素材.
教学论文参考文献：
杨尹芳
（江苏省海门市开发区中学,江苏 海门 226100）
写作教学是语文教学的一个难点.一方面,作文评价的标准还不够明确和一致,在这样的背景下,不同教师经常对同一篇文章产生不同的评价,为了迎合这种评价系统,个性化的写作逐渐减少,作文评价容易落入了削足适履的窠臼,新课程背景下的语文课程亟需构建写作教学的新样态.结合一线教学实践,笔者认为,我们可以从以下三个角度入手.
一、 明确写作教学的一个内核基点
从教育学的角度而言,“教育即生活”或许缺乏新意,但却是经典论断.教育不应该是塔内的自我言说,不应该局限于师生的双边活动,而应该走向生活,并以此为教育的背景,从而促进受教育者的生长；从文学的角度而言,“文学来源于生活又高于生活”的观点而被普遍接受,学生只有走进生活,将自己置身于广阔的生活之中,才能有所感悟,有所发现.基于以上的认识,我们应该明确,生活应该是写作教学的基点.这是我们构建写作教学的理论基础和思想前提（美国的杜威和中国的陶行知对生活之于教育的作用早已做了广泛而深入的论述,笔者在此不再赘述,只是通过简要的提及来明确这一点,并以此引出下文的相关论述和教育实践）.
二、 提炼写作教学的两方面主导因素
写作是主体和客体相互作用的过程.进而言之,写作应该是主体的自我建构和客体的内向渗入的过程.前者是内在的思维演变,后者是外在的生活演绎.在写作教学中,两者缺一不可,所以我们应该提炼内外两方面的主导因素.
一方面,以阅读来进行学生思想上的自我修炼.从数量上来看,一个学期的阅读数量为一本教材和一篇名著是远远不够的（虽然 《义务教育语文课程标准》规定“课外阅读总量不少于100万字 ”,但是由于缺乏明确的操作细节,使得这一规定只意味着一个空泛的数字,难以起到阅读指导作用）.为此,我们每个学期都推荐的一定数量的阅读篇目,并选择其中至少两篇进行交流和讨论.例如,初二上学期我们选择的是《名人传》和《自控力》；初二下学期,我们选择的是《老人与海》和《苏菲的世界》.每次阅读之前,我都会结合自己班上同学的实际情况撰写相关的导 读提示,让学生在一定的提示和引导下进行阅读.
另一方面,我们应该注重寻找并提炼素材.我们知道,写作的一个重要内容是素材,也就是教材中所说的“米”.苏教版七年级语文第三单元的写作专题《从生活中找米》和八年级下册的写作专题《从生活中提取有价值的写作素材》,都是强调生活是写作素材的来源.素材一般分为两种,一种是在阅读中得到的；另一种是亲身经历获得的,也就是我们所说的直接经验和间接经验.两者相辅相成,缺一不可.前者主要依靠课内外的阅读、交流获得；后者则主要来自于生活,即亲身经历.学会在生活中找“米”,并将自己视为生活的一部分,在一定程度上打通了学生与生活之间的壁垒.当然,这还需要我们在一些写作训练的细节上下功夫,即要注重写作教学的细节.
三、 注重写作教学的三处训练细节
在写作教学实践中,我们可以注重以下三处写作训练的细节.
首先,关注身边的人.我让大家选择班级里的一个同学作为描写对象,运用多种描法从多个角度入手来塑造人物形象.写作时,大家的兴趣高涨,有时还要走到那个学生面前仔细端详.讲评时,写作的同学在大家面前阅读自己的文章,学生边听边猜,课堂气氛空前活跃.另外,我还让大家观察并描写亲人的外貌,写出自己从中的发现,于是,父母的白发和皱纹都走进了学生的写作视野.以比较熟悉的身边的人和事作为写作对象,写作的时候比较容易操作,同时在写作的过程中懂得,只有仔细观察,才能有所发现.
其次,关注身边的物.我会把学生带到校园、操场或者某条小路,边行走边观赏,边讨论边思考.学生置身其中,情境也就油然而生.学生在这种情景中写作,效果也就自然比较理想.另外,我以“课间”为话题,让大家描写课间的学生们的语言、动作、神态等.于是,课间生活因为走进写学生的写作视野而变得不仅生动鲜活,而且欢乐无限.
最后,关注身边的事.我会选择大家比较关注的话题来讨论,例如“成长的困惑”“环境的变化”等；让学生写出自己的旅行见闻；让学生观察身边的社会现象等等.
参与生活的过程中,学生不再是父母眼中的孩子,也不再是老师心中的学生,而是作为一个独立的个体,投入到广阔的社会生活中去.一系列的写作实践,使学生将自己的目光投向广阔的社会,去关注社会中的焦点问题,思考个人之于社会的责任等等.陶行知说“‘生活即教育’,是叫教育从书本的到人生的,从狭隘的到广阔的,从字面的到手脑相长的,从耳目的到身心全顾的.”有了生活经历,就会有话说,就会言之有物.走进生活不仅是提高写作能力的重要内容,更是孩子成长的人生必修课.
我们应该引导学生打破应试背景下的考场作文的束缚,不迷信写作模式,不迎合他人口味,而是发出自己的心声,把写作当做一种创造.构建写作教学的新样态,不仅可以提高写作能力,更重要的是学生的创造性也在不知不觉中被激发出来,并以此开启学生成长的大门.
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