语文教育中传统文化的渗透,该文是关于传统文化自考开题报告范文和传统文化和语文教育和试论语文教育类自考开题报告范文.
传统文化论文参考文献：
史鸿铭
中国具有十分悠久且优秀的传统文化,这是我国宝贵的民族财富以及精神财富.语文作为中学的基础学科,在文化渗透教学中具有一定的便利性.在高中语文教学中,教师要对当下存在的问题进行分析,并结合实际教学情况,将传统文化巧妙融合在教学之中,提高学生的文化素养,促进我国传统文化的教育与传承.
一、语文教学中渗统文化的现状
在语文教学中,受到高考制度的影响,很多教师将教学重点放在学生成绩提升上,对传统文化渗透教育重视不足,导致高中语文教学虽然涉及传统文化,但无法在文化内涵上进行深入.现阶段,教师对传统文化教育重视程度愈加深入,但受到教学方法限制,无法达到最佳的渗透效果,在文化本质以及文化内涵教育中,很难将其融合在教材内容上.过于照本宣科式的教学,导致学生学习兴趣不高,文化承受能力落后,这是高中语文传统文化渗透的教育现状.
二、语文教学中传统文化渗透的策略
1.教材延伸教学,深化教材主旨
在语文教学中渗统文化,教师不能将内容局限在课本知识上,尽可能对教材内容进行拓展延伸,将教材文章主旨进行升华,强化学生的文化体验.例如,在人教版必修四教材《师说》的教学中,文章主要讲述了教师的作用及当时的社会风尚,并阐述了虚心求学的观点.教师在阐述师说的文章内涵时,可讲述一下自身的求学经历,向学生传达具体的求学理念.教师也可以古代先贤求学为例,讲述华佗求学的故事,向学生传达一种精神文化,并向学生传递谦虚好学、虚心求教等优秀的传统品质,将传统文化中良好的精神品质进行升华.学生在品读教师所讲述的故事时,会将其与文本内容相结合,在脑海中留下虚心求教、不耻下问的精神文化品质,并将其践行到日常学习中.升华文章主旨是提高传统精神文化渗透的方法,需要教师加强重视.
2.信息技术教学,渗透文化趣味
很多学生因学习兴趣不高,对文化渗透教学造成了一定阻碍.教师在教学中,可借助多媒体信息技术,提高学生兴趣,以趣味教学渗统文化,不仅贯彻快乐学习理念,还具有一定教育意义.例如,在《父母与孩子之间的爱》的教学中,课文主要讲述了父母与孩子之间的爱,教师可以利用多媒体进行文本研究,向学生播放一个婴儿从出现、到分娩、最终成长、发育的过程,要求学生在观看视频、阅读课文之后,以读后感、观后感的形式进行反馈.教师在此课程教学中主要传递的传统文化为孝道、爱.教师可以节选比较贴近传统文化的观后感进行当众朗读,向学生渗统文化中的价值理念.这种渗透教育方法不仅可以提高学生观看视频兴趣,还具有一定的价值普及意义.
3.古文诗词教学,弘扬文化精神
古诗文包含着作者多样的思想感情,有很多古诗文表达了爱国之情和无私奉献精神,均是我国传统精神文化的重要组成部分.教师在古诗文教学中,可采取科学的教学方法,弘扬我国民族传统文化.而古诗词本身就作为我国传统文化的瑰宝,在教学中,教师可重点对古诗结构等进行阐述.例如,在《永遇乐》的教学中,教师可以向学生讲述词牌的构成、韵脚的组成、词调的规律等,并可以要求学生尝试进行古诗词的创作.古诗词是我国独有的文化瑰宝,教师要重视古诗词文化在教学中的渗透,提高学生的文化素养以及文化情怀.
4.强化实践教学,深化文化感悟
在语文教学中,教师要发挥实践教学在文化渗透中作用,为学生提供实践平台,深化学生对教材中传统文化的感悟.例如,在《廉颇与蔺相如传》的教学中,当学生了解课文内容之后,教师可向学生布置实践任务,要求学生以话剧、舞台剧等形式对其进行情景再现,并在课堂上进行表演,教师对其进行点评.在实践的过程中,学生不仅仅作为学习者,而是课本的研读者,将自身角色与课本中的角色进行置换,可以深化学生对教材课本内容的感悟,强化对角色的理解.在此过程中,廉颇知错就改的精神文化品质,蔺相如有勇有谋的文化品德,被学生有效的吸收,是深化学生对教材文化感悟的方法之一.
总而言之,在语文教育中渗透核心素养是教学改革提出的具体要求.高中教师需加强重视,转变教学理念,创新教学思路,了解高中语文教学本质与内涵,激发学生对语文课程的兴趣,优化教学质量.除此之外,教师要重视传统文化的弘扬与传承,以优秀的传统文化提高学生的民族自豪感,提升学生的民族自信心.
作者通联：安徽铜陵中学.
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