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课堂阅读情境教学研究
徐娓娓
在新课程的教学理念强烈要求之下,高中语文课堂阅读教学方式亟待改进.传统的高中语文课堂阅读教学方式存在诸多弊端,不仅无法有效改善教学气氛以提高学生的学习兴趣,更难以促进学生思维的多向发展.为在高中语文课堂阅读教学当中培养学生的人文素养与文学情怀,将情境教学的方法运用于高中语文课堂阅读教学之中是语文教育的必然趋势.在此,笔者阐述了在新课程背景下,高中语文课堂阅读情境教学具有的教学优势及应用方法.
一、情境教学具有的优势
1.有助于引导学生把握细腻情感
在新课程的背景之下,高中语文教学的目标强调帮助学生体会语文学科中的人文情怀.而高中语文课堂阅读教学中的一篇篇优质文章,正是人文情怀的绝佳体现.但从当前大部分高中学生在语文课堂阅读教学之中所表现的情况分析,很多学生并不能通过文章阅读理解隐藏在文章当中的作者深意,阅读能力尤为低下,这也是为何许多学生面对语文阅读简答题束手无策的原因.而高中语文课堂阅读情境教学的应用,能够有效打破这种教学僵局,从而引导学生在高中语文课堂阅读当中把握语文阅读中的细腻情感.一方面,端正的文字太过于生冷与抽象,而只有学生在接触文字的过程当中能够联想起具体情境,才能感受到文字当中所赋予的深意；另一方面,情境教学在高中语文课堂阅读教学当中的应用,能够营造出具体的文学情境,从而引导学生在情境当中把握语文阅读中的细腻情感,获得真实的情感体验.例如分析阅读内容的情感特色是高中学生们在语文课堂阅读当中时常需要注意的问题,当教师在高中语文课堂阅读当中讲述到《我有一个梦想》这篇文章时,可以就“如果同学们有一个梦想,但是很难实现,你会怎样抒发自身的情感呢？”等情境创设激发学生产生联想,从而引导学生通过查阅资料等方式对作者的创作经历进行适当的了解,从而让学生意识到结合文章创作背景来理解作者的细腻情感,让学生在学习的过程当中受到启发.
2.有助于学生思维能力的多向发展
高中语文课堂阅读教学中,文章内容的语言特色和修辞手法都值得学生细细品味,有些知识内容需要学生深入文本细心钻研,方能得到思维拓展.而高中语文课堂阅读中情境教学方法的使用,能够有效的通过情境营造对学生进行思维引导,从而让学生在思考当中得到思维能力的多向发展.就如当学生们在阅读到《人是一根能思想的苇草》这篇文章内容时,教师可以创设“文章为什么要描述人为思想的苇草呢？请结合文章中的具体内容分析文章中的论证思想”等问题情境,引导学生就文章当中所描写的内容做出具体分析,从而使学生在论证问题的过程当中得到思维能力的多向发展.
二、情境教学的运用方式
1.基于阅读内容创设相关的问题情境
高中语文课堂阅读情境教学的目的是促进学生思维能力的提高,因此在情境教学的使用方式上,教师可以基于阅读内容创设相关的问题情境,以引导学生的能力不断的在思维过程当中获得提高.例如当教师在讲述到高中语文课文《说文嚼字》这篇课堂阅读内容时,可以根据文章内容所要表述的相关意思,以“如果同学们在参加一场研讨会时,因为用语不慎而造成了误会,同学们会如何用言语来化解这种尴尬？”等问题情境引导学生思考问题,从而令学生们在具体的情境之中感受到用语不当所带来的不利影响,能够以谨慎的态度与严谨的精神融入到阅读内容探究之中,从而在研读阅读内容的过程之中,体会文章作者所要表达的深层含义.问题情境创设在高中语文课堂阅读情境教学中的使用,能够在实现师生有效互动的同时让学生获得阅读过程中的情感体验.
2.联系生活情境帮助学生跨越阅读理解的鸿沟
受高中语文课堂阅读文本内容的影响,由于部分阅读文本当中的内容已经脱离学生们的生活经验,学生理解起来或许会存在着一定的困难,尤其在文言文阅读中表现明显.因此,在高中语文课堂阅读情境教学过程当中,教师要联系生活情境帮助学生逐步理解阅读文章当中的时代特征和生活状况,以拉近学生与阅读文章的距离,让学生懂得借助这些相关知识深入理解阅读内容.例如当教师在引导学生阅读《别了,“不列颠尼亚”》这篇文章时,鲜有学生能够通过对文章的阅读体会到文章当中中国人自豪的感情.面对此种阅读教学现状,教师可以就“奥运会胜利”“世*召开”等生活大事进行问题情境创设,用“当我们国家得到发展了,同学们的心情将会怎样呢？这篇文章当中记述的就是我们国家发生的大事,同学们通过文章阅读能知道是何种事件吗？”等问题引导学生深入理解文章背景,从而帮助学生结合具体事例跨越阅读理解的鸿沟.高中语文课堂阅读情境教学中生活情境的引入,能够有效加强学生对于阅读内容的理解,从而帮助学生克服阅读过程中存在的困难.
新课程背景下的高中语文课堂阅读情境教学,能够在有效引导学生理解阅读内容的同时,促使学生深入理解文章当中的细腻情感,以确保学生思维能力的多向发展并增强学生的阅读能力.
作者通联：四川兴文县第二中学校.
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