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关于支架式教学类硕士论文范文 跟基于支架式教学理论的讨论型课堂模式方面硕士论文范文

主题:支架式教学论文写作 时间:2024-03-09

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支架式教学论文参考文献:

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摘 要:支架式教学主要是将学习任务进行分解,让学习者能够根据每个部分进行自主学习.通过对讨论型的课堂模式加以分析与思考,以《爱之链》的课堂实例为依据,进行支架式教学理论下的讨论型课堂模式探索.

关键词:支架式教学;讨论型;课堂模式;语文教学;导学单

中图分类号:G424.1;G623.2 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)16-0093-01

“支架式教学”作为建构主义的一种基本教学理念和教学策略, 于1976 年由美国著名教育学家和心理学家布鲁纳(J.S.Bruner) 及其同事在研究母亲如何影响幼儿语言发展的过程中提出.根据欧共体“远距离教育与训练项目”(DGXⅢ)的有关文件,支架式教学被定义为:“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架.这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先要把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入.”而支架式教学的组成环节,则是由搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价这五个方面组成的.本文对基于支架式教学理论的讨论型课堂模式进行相关的研究.

一、讨论型的课堂模式

支架式教学主要是将学习任务进行分解,让学习者能够根据每个部分进行自主学习.根据支架式教学的定义和组成环节,《爱之链》这篇课文可以用讨论型的课堂模式来进行教学尝试.在授课之前,教师可以让学生填写好一份导学单.具体的导学单内容如下:请分别列出乔依与老妇人和妻子的肖像描写、神态描写、动作描写、语言描写,以及心理描写、人物形象.其中,肖像描写指描绘人物的面貌特征,包括人物的身材、容貌、服饰、打扮,以及表情、仪态、风度、习惯性特点等;神态描写指脸部表情,描写时要用表示表情、神态的词语,例如:哭丧着脸,专注的神情等;而人物形象包括人物性格特点、外在形象(肖像)、身份、职业,以及地位、技能、行为习惯等等.导学单的填写,使学生对于这篇课文中的人物的描写有了一个初步的认识.然后,在课堂上通过再一次解释,使学生更加明确导学单上的“肖像描写”“神态描写”,出示两种描写的不同之处,帮学生理清楚如何填写.而导学单上的“人物形象”,则是以出示人物形象的具体概念,并以“数学公式”的形式出现,即“人物形象等于人物性格特点+ 外在形象(肖像)+ 身份+ 职业+ 地位+ 技能+ 行为习惯……”让学生明确回答“人物形象”需要如何回答,区分“人物形象”和“人物性格特点”,再以《三顾茅庐》中刘备的人物形象为例子展开说明.可以说,导学单的出示,就是给学生一个支架.而在导学单的填写以及内容解释的时候,则是让学生进入情境并进行独立思考,最终完成导学单的填写.依据导学单的完成情况,再进一步提出自学要求,小组进行讨论,讨论文中三个人物的人物形象,然后组长负责整理、串词和书写,最后依照自学要求上的汇报格式进行汇报.课堂上给予同学们30 分钟进行讨论、归纳和整理,这样就与支架式教学最后的协作学习和效果评价相呼应.

二、分析与思考

通过教学实践,对讨论型课堂模式有了新的认识.第一,学生在课堂上确实讨论了起来,每一个人都参与其中,甚至有几个小组的成员因为各执己见而争论不休,课后还来老师那里进行询问.由此可见,这30 分钟对于绝大部分同学来说是绝对利用好了,他们能滔滔不绝地讲出自己的理由.在与组长的交流中也能发现,组长不再是自己组织,而是背后有众多同学在帮助,他们也利用起了集体的力量,进行了协作学习.第二,通过5 分钟的组长汇报可以发现,大部分组长的语言组织能力都较好,能讲出一个比较完整的语段.与一开始导学单上的“人物形象”相比,他们能用具体的例子、具体的语言去阐述清楚,尤其讲清楚了人物的职业和人物的肖像,这两点在整篇课文中通常容易被人遗漏,但是却被他们牢牢把握住.第三,组长的汇报不再是孤军奋战.通过课上的交流和观察发现,每个组长,都不是自己埋头苦写、组员各玩各的,而是所有组员都能与组长一起磨合,将所要表达的内容写出来.一些用词和短语,都是通过反复讨论所得.有几个小组的讨论,就如上课前老师讨论课堂细节一般,反复推敲,十分细致.在这个讨论过程中,一个个问题得到了有效解决,开阔了学生的知识视野,丰富了学生的见闻,提高了学生的思维能力.同时,同学之间的感情也更加和谐,营造了良好的学习氛围.

三、结束语

支架式教学主要是将学习任务进行分解,让学习者能够根据每个部分进行自主学习.在支架式教学理论支撑下,讨论型的课堂是一种十分大胆的授课形式.在这个课堂上,学生才是真正的主体,因为在教师搭建的脚手架的范围内需要他们不断去思索、不断去求知,找出真正的答案的同时,也能锻炼自己的思维能力.虽然这种课堂形式在目前只是一种初步的尝试,但在今后,这种支架式教学理论支撑下的讨论型课堂模式会越来越完善.

参考文献:

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[4]杰里·罗西克,朱晓斌,王静丽.情感性支架:学生情感和学科内容交叉点上教师知识的研究[J].开放教育研究,2009(05).

本文结论,这篇文章为关于支架和课堂和理论方面的相关大学硕士和支架式教学本科毕业论文以及相关支架式教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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