激发学生写作热情，提高写作教学实效性,该文是教学类论文范文例文跟激发学生和热情和实效有关本科论文开题报告范文.
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【摘 要】 一直以来,写作都是小学生比较头疼的问题,由于学生年纪尚小,社会经历不够丰富,没有过多的题材可写,有时为了完成教师布置的任务,不得不自己胡编乱造,甚至说谎.从本质上来看,这与教师的教学方法也有很大的关系.笔者认为,想要有效改善当下小学写作中出现的问题,教师应当适当调整教学方式,首先应当营造良好的学习氛围,让学生能够从小树立写作的信心；其次通过多种教学方式结合,吸引学生注意力；同时更要注重写作后的交流与评价,让学生正视自己的写作水平,能够在不断地学习中取得进步.本文围绕“激发学生写作热情,提高写作教学实效性——小学语文作文兴趣教学初探”这一主题展开探讨.
【关键词】 小学教学；作文教学；兴趣培养
当下语文教学体系不够完善,存在很多明显缺陷,尤其是对小学生来说,其社会经验不够丰富,思维不够成熟,没有辨别是非的能力,写作时经常会出现无话可说的现象.另外,很多学生受应试教育的影响,写作是为了应付考试而进行的,带有明显的功利性,这与当下提倡的素质教育观念有悖,长期处于应试教育模式下的学生,其写作能力和内在表达能力等都没有得到提升.因此,教师在进行小学语文作文教学的时候,应当尊重学生心理想法,并结合实际生活的案例进行讲解,还要给学生更多自我表述的机会和空间,营造和谐轻松的写作氛围.
一、营造轻松写作氛围,提升学生写作兴趣
小学生作文不同于成人作文,需要多种华丽的修饰方法和语言技巧,它更注重的是打好基础,多做练习,就如同初学绘画的学生一样,一开始教师强调的是让学生能够抓住事物最基本的构成,勾勒出对应的线条,培养学生的感觉和习惯.因而,小学语文作文要求不宜过高,要结合学生的自身特点和作文要求进行设定,应该把写作的重点放在“习”上.而学生愿意多去练习的前提就是对写作有兴趣,对此,教师一定要尊重学生的内心想法,释放学生天性,使其能够用自己的方式表达出自己心中的世界.另外,很多小学生一提到写作就会感到头疼,这是教学中非常常见的一种现象,主要是由于以往的写作教学大多以“强迫”为主,是考试中的必选题,而学生又无法跳过,在有限的时间内基本没办法按照写作要求完成任务,学生自然将其视为难题,对其的态度自然也不会很好.因而,教师应当适当放宽写作要求,尽量减少命题作文,减少时间上的限制,使其能够按照自己内心的想法进行创作,营造良好的写作氛围,使其能够自由发挥.如此,学生自然能够在轻松愉悦的氛围下感受到写作的乐趣,体会到写作并不是为了完成一项任务,而是在表述自己内心的想法,这样学生的写作兴趣自然能够不断提升.
二、创设多种教学形式,提升学生写作能力
以往小学语文写作教学中大多采用教师讲解的单一方式,学生对此并不十分感兴趣,甚至有些听不懂.因而教师应当及时调整自己的教学方式,由单一变成多样,由复杂变得简单,由抽象变为具体.首先,可以将活动的方式引入课堂中.众所周知,爱玩是孩子的天性,很多时候,教师给孩子们布置了课后写作练习任务,孩子们想破脑袋也不知道该写些什么合适,但若是能顺应孩子的心理发展特点和实际学习情况,将口语交际与写作结合起来,就会取得意想不到的效果.比如,在写作课上,教师可以组织学生将班级座位围成一个圆形,围在一起讲讲自己的童年故事,说说自己生活中遇到的比较有趣的事或是感触较深的事,跟大家一起分享,这样学生能够从别人的故事中积累更多的素材,不仅能够有效提升学生的学习兴趣,更对学生的写作能力提高有所帮助.其次,教师还可以结合生活事例,让学生从自己的实际生活入手,找到适合的写作素材.我们知道,艺术的源泉是生活,是对生活的一种加工,写作也不例外,学生只有对生活的事物进行仔细观察、思考,才能获取灵感,将写作艺术真正建立在生活之上.比如教师可以让学生以自己的校园为题创作一篇作文,文体不限,让学生将自己平时在校园中的所见用自己的话陈述一遍,并将自己的内心感受表达出来,再给学生提出一些问题,激发学生的好奇心理,使其能够对景物观察得更加仔细,方便学生下手写作.最后,还应当开放写作场景,写作是灵感的汇集,坐在班级中对提升学生的写作能力并没有帮助,反而会让学生感到内心压抑,甚至反感,而若是让学生走出课堂,则会有一种豁然开朗的感觉.比如在布置“我们去春游”这种类型的作文时,就必须要组织学生真真切切地去春游一次,让学生在户外了解自然、了解生命,或是在写“葡萄的生长”这类作文的时候,则要让学生注意观察葡萄藤在不同时节的变化,细心记录下来,如此创作出的作文必然是情真意切的佳品.
三、注重课后交流评价,提升学生写作信心
在学生写作完毕后,教师要及时认真批改,并采取多种批改方式.以往批改中,教师大多以评语的方式完成,比较单一,这里教师可以丰富批改形式,如将批改的地方由办公室转移到讲桌旁边,当找到学生的问题时,教师可以及时叫学生上来,当面指出并给予正确指导,增强师生之间的互动.另外,教师还可以让学生自我修改,在学生写完作文后引导学生对自己的作品进行审阅,查看有无使用错误的标点和明显的语法错误,并结合教师的评语进行修正,提升文章的可读性.
最后值得注意的是,针对小学生写的作文,教师应当多以鼓励的方式进行评价,要求不能太过严格,要对学生的作文给予认可的态度,并将写得较好的文章拿到课堂当众阅读,提升学生的写作兴趣和信心.
总而言之,在小学语文写作教学中,教师应当打破传统教学的束缚,结合学生的实际学习情况和心理特点设定有效教学方式,引导学生对写作提升兴趣,激发学生写作热情,并更好地掌握相关写作技巧,让学生在不断练习和揣摩的过程中爱上写作,提高写作教学实效性.
【参考文献】
[1] 高昕. 小学语文作文教学中如何利用自主命题唤醒学生写作情感[J]. 课外语文,2018（03）.
[2] 彭清峰. 谈小学作文的情感、兴趣和思考下的人本化回归[J].科学大众（科学教育）,2012（09）.
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