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语文教学论文参考文献：
浅谈语文教学中的课前导入
吴月梅
（广东省河源市龙川县培英学校 广东 龙川 517300）
【摘 要】 语文教学中的课前导入有很多,这里主要介绍了两种导入：一是利用学科的纵向联系进行导入；二是利用各学科中的横向联系进行导入.
【关键词】 导入 纵向 横向 音乐 图片等
【中图分类号】 G633.3
【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-039-02
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语文教学的方法繁花似锦,令人百看不厌,百做不烦.今天 ,我主要简单谈谈其中的一项——课前导入.何谓导,疏通,通达也.亦有颜师古注：“道读曰导.导,通引也.”课前导入即教师在一项新的教学内容或教学活动开始前,引导学生做好心理准备和认知准备,并让学生明确学习目标,学习内容及学习方式的一种教学行为.
俗话说：“良好的开端是成功的一半.”一个“凤头”式的导入会使学生兴味盎然,热情高涨.那么导入的方法究竟有哪些呢？古今语文教师无不努力探索.据我所知,常见的导入有温故知新式、讲故事式、名言式、谈话导入式等.个人认为,导入还可以从以下两方面进行：
首先是利用学科的纵向联系进行导入.
纵向,上下方向也.纵向联系,在此指语文学科的阶梯式联系,即各年级语文教材之间的相互联系,这种联系,就像是用一根绳子,把一个个风铃串连起来,当教学春风吹拂,相邻之间会碰撞,隔离之间亦会碰撞,从而发出清脆的响声.利用纵向联系进行导入,还可从两方面进行.
一是利用相连知识点进行导入.
任何学科的知识结构都是循序渐进的,语文教学也不例外.但表面看来,每一课的联系并不紧密,其实,只要你细心去发现,你会发现一本书就是一个世界,其中的联系非常有趣.如在教学六年级下册语文第三单元时,我先讲13课《海水为什么是蓝的》这篇课文,通过小男孩的故事提醒人民：永远不要放弃对已知的好奇心,也许新的发现就在已知的未知之中.然后我讲11课《飞天梦圆》,导入是这样开始的：在上节课中,我们知道,科学发现与发明的最大忌讳是失去好奇心,拥有一颗好奇心,会使人们不断地去探索,从而有所发明或创造,牛顿因为好奇苹果为什么会往下掉而不往上掉,发明了万有引力,古代人看见小鸟飞翔而引起好奇,于是发明了风筝、飞机,在“嫦娥奔月”这个神话产生的时候,中国人又有了什么的好奇心呢？请打开课文《飞天梦圆》.接着我讲12课《种瓜得豆》,导入如下：在前面两课学习中,我们明白,好奇心是所有科学发现与发明的的源泉,俗话说“种瓜得瓜”、“种豆得豆”,可有人很好奇,种瓜能否得豆呢”,大家想知道这个好奇心导致的愿望能否实现吗？请看课文《种瓜得豆》.讲完12课后,我讲14课《童年的发现》,导入如下：在上一课中,我们学习了《种瓜得豆》这篇文章,知道一些发明和发现可以造福人类,但是,在科学的道路上,有一些发明与发现却面临着巨大的风险,如哥白尼发现了“日心说”,却惨遭迫害.有一个男孩,曾在童年时期就有一个发现,那么,他究竟发现了什么？他的发现又给他带来了什么呢？请同学们打开课文《童年的发现》.这种各课之间相联系的、带有悬念式的导入,引起学生对课文的探索.
二是利用间接知识点进行导入.
课前导入,除了可以用本册或本单元课文之间的联系进行导入,还可以利用间接知识点进行导入.如在教学六年级《海水为什么是蓝的》这篇课文时,我们还可以联系四年级《五彩池》来导入：在四川松潘的藏龙山上,有许许多多的小水池,在阳光的照耀下,呈现出五颜六色,可把池水舀起来一看,却什么颜色也没有.这究竟是怎么回事呢？（学生们纷纷回忆,最后终于想起是由阳光的折射而成）,然后教师再用“幻灯片”呈现大海图,提问：海水是什么颜色？（蓝色）它为什么会呈现蓝色呢？这样马上就把学生的兴趣提起来了.在教学八年级陶渊明的《归园田居》这一课时,我们又可以联系六年级的《种瓜得豆》这篇课文进行导入,甚至还可发挥想象,穿越时空来导入：都说种瓜得瓜,种豆得豆,古时候,有一个人,正在南山种瓜,忽然,刮起一阵狂风,把他卷入一个隧道,他很害怕,只觉得耳旁轰隆隆作响,倏忽间,他来到一个实验室,一些穿着制服的工作人员看到他,马上往他脑子里轻轻拍几下,然后交给他一瓶神奇的药水,命令他回去后把药水洒到瓜地里.他诚惶诚恐地点点头,忽然间眼前金光一闪,他就腾空而起,一个翻身,居然又回到了瓜地里.想起刚才的经历,他连忙从身上拿出药水,往瓜地里洒了几滴,天啊,他那黄澄澄的瓜居然变成了金灿灿的豆子.你知道这药水里含有什么技术吗？（学生们马上会想起六年级学过的知识,就会答道：转基因技术.）接着继续说,“这个人高兴极了,可是乐极生悲啊,第二天再去看时,地里却长满了野草,还好他看得开,长草就长草吧,于是,他每天便带着一把小锄头去除草,倒也其乐融融.大家想知道这个人是谁吗？他就是——陶渊明.下面我们来学习他的诗《归园田居》.”这样的导入,虽然有点长,但却引起了学生的兴趣,又开拓了学生的思维,对学生的写作也有一定的帮助.
其次是利用各学科中的横向联系导入.
横向,左右方向也,在此指各学科之间的联系.一个细心的老师会发现,作为基础学科的语文,是集天文、地理、生物、历史等于一体的学科.教师可根据其内在联系,采取一些特别的导入.如：
(一)音乐导入
德国伟大的音乐家贝多芬认为：“音乐是比一切智慧,一切哲学更高的启示”.音乐具有感化人、塑造人等作用.语文教学看似是纯语言教学,其实许多课文都跟一些歌曲有直接的或间接联系,若能在课前播放一些与新课有关的歌曲,则能调动学生的课堂气氛,马上把学生的注意力从窗外引到室内、引进课堂、引进新课.如我在教学六年级上册语文《明天更辉煌》这一课时,在课前先播放歌曲《香港别来无恙》,简单引出香港的历史及香港回归的时间,最后说：在香港回归的日子里,举国欢庆,我们衷心祝愿香港的明天更辉煌.于是自然而然地引进了新课.学生的注意力马上转移到书本上来.
用歌曲导入新课,会觉得这一节课过得特别快.用歌曲导入,需要教师熟悉音乐,这主要表现在所选歌曲内容健康、节奏欢快,能使人精神振奋.最重要的一点是：必须与课文内容相联系.如在教学《开国大典》这一课时,我们可在课前播放由田汉谱词的《义勇军进行曲》,歌曲响起时,教师还可以像个主持人一样讲解：1949年10月1日,.在雄壮的国歌声中,主席在天安门城楼上庄严宣告：中华人民共和国人民政府今天成产了！大家想了解当时的情景吗？来,让我们一上起走进《开国大典》,感受那雄伟壮观的场面吧！接着播放视频,学生们顿时热血澎湃,整节课效率肯定特别好.
（二）图片导入或画画导入.图片能给人美好的感受,又能激发学生的想象力.在语文教学中,利用图片导入,会让学生有耳目一新的感觉,教师还可以引导学生根据图画说话,这样一方面提高了学生的说话能力,另一方面又引起了学生对课本内容的兴趣.除此之外,教师亦可从简笔画导入.如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一课时,可在上课前叫学生简单画一幅小船图,然后教师指着图导入：如果这船上坐着你的朋友,他就要离开你到远方去了,你站在岸边,看着远去的小船,会怎么想呢？让学生们充分发挥自己的想象,说出自己的感受.教师接着说：有一个诗人,他和大家一样,也送别了一位朋友,还写下了一首千古流传的送别诗呢,大家想知道他是谁吗？他在哪里送别朋友,心情如何？下面我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.因为有了之前的导入,学生们对离别的心情便有了更深切的体会.
除此之外,还有一些导入,如在学习《曹刿论战》时可先让学生回忆历史上以少胜多的战役,教师再引入“长勺之战”,引出课文《曹刿论战》.也可用地理知识导入,生物学知识等学科知识导入,在此就不一一细说.细心的教师会发现,不管你采用什么方式导入,只要能引起学生兴趣就是成功的导入.
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