同课异构教学论文

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【摘要】本文围绕教学内容、教学语境使用率、教学内容处理方式、语用任务难度设置难度、情感目标六个方面,对参加同课异构的六节课的处理过程的异同进行分析与思考,并提出具有针对性的建议 【关键词】同课异构教材。

一、“同课异构”教学模式当前对于同课异构教学模式并没有一个清晰的定义 在笔者看来,同课其实指的就是同样的教学内容和教学目标、相似的教学对象 而异构则是指对教学内容的不同的教学方。

【摘要】根据学习正迁移理论,学生在一种情境中的学习会强化其在其他情境中的学习 因此,本文从中英文跨学科教学角度出发,引入同课同构概念,结合英语学科核心素养,尝试汉语和英语两个学科的教师就共同题目进行同。

同课异构,让数学课堂更精彩徐红英（广东省惠州市下埔小学广东惠州516000）【摘要】近年来,同课异构的教学方式也逐渐被广大教师接受 教师结合教学内容可以运用恰当的方法去指导与启发学生,让学生对学习产生。

摘要异地教研,同课异构能够为两地的年轻教师搭建一个展示自己才华的舞台,能够通过两地的教师的共同研讨,各自能取长补短,提升自己业务水平,提高课堂教学效果之宗旨,特别是跨省的同课异构更能吸收彼此先进的理念。

温东雯我园开展了教育戏剧的园本课程,我幸运地加入到戏剧教育教研组进行进一步的学习和交流戏剧教育,我一直以来对于戏剧教育都是非常喜欢 教育在孩子们的成长中有着不可或缺的一部分,每一位孩子都是活动中的主角。

【摘　要】二十世纪五十年代初,舞蹈艺术家欧阳予倩正式提出了古典身韵这一概念,到了九十年代初,古典舞身韵研究引起了中外学者的广泛关注 现阶段,关于古典舞身韵研究的课程体系正在逐步完善化,本文就中国古典舞。

张 泰（临沂大学 文学院,山东 临沂 276000）摘要聊斋俚曲集作为清代具有较高语料价值和社会学价值的说唱文学,其中使用了大量的方言俗语,其语言特点显示了当时的口语风貌 同素异序词研究是词汇研究的。

摘要本文运用文献资料法、实践……研究方法,对国内信息化教学如何应用到中小学体育课堂进行了研究,并结合了自己的教学实践,提出适合普通高中体育信息化教学的教学策略是以教师为主导,以学生为主体,呈现的教学形。

高 茹（中国人民大学附属中学,100030）摘要依图备料是学生依据设计图纸制作原型或模型的过渡环节,也是提高加工效率和加工质量不可或缺的环节 为提高本节课的教学有效性,学内容,先后建构并实践了两节不。

◎朱庆国前日,听了付老师和刘老师的同课异构课,获益匪浅 两位老师分别从不同的角度执教了泰格特的窗,其教材的挖掘、课堂的引导让人叹服,而其设计的重心、对教材思想指向的理解却各有偏重 付老师在【文本感知】。

近年来,读写结合的教学理念普遍得到推广,不仅提高了学生对英语读写关系及地位的重视,也帮助教师合理搭建了阅读和写作教学之间的桥梁,实现了学生读写能力的双重提高 而同课异构模式的引入,无疑对英语读写课程的。

杨 勇（贵州省铜仁市民族中学,贵州 铜仁 554300）【摘要】新课程教学理念中,“同课异构”这种教研探讨模式不断被各校推广 它不仅为教师在教研活动中比较课堂教学进程,观察课堂。

“同课异构”是在新课改要求下发展而来的一种新型教学方式,不仅能够吸收不同授课老师的优点,从而形成更为高效的教学模式,同时此种教学方法也更能帮助完成不同情况的“因材施。

摘 要叶圣陶老先生说, “教材无非是一个例子” 本文以余映潮老师和吴梅梅老师同课异构祖父的园子为例,具体阐述了该如何“利用教材” 关键词同课异构； 。

【摘 要】针对中职电子电工专业学生英语听说课动机不强,不愿开口,毫无表现的现状,根据中职英语教学大纲英语课程任务的要求,笔者借鉴了传统意义“同课异构”的模式,从学情出发,在不同。

广西南宁市五一中路学校(530031)陆嘉庆 摘要在教学过程中,因为授课教师教学方式的不同,学生个体存在的差异,对教材的处理角度的不同……情况,都会使得同样的教材,创设出不同的课堂情境,达到不同的教学。

同课异构指的是对于同一堂课设计不同的教学结构,以此探究如何能更好地提高教学效率 由于散文具有形散神不散的特点,故此学习散文可以从各种不同的角度入手,因此也就有了研究如何同课异构的必要性 在教授散文时可。

摘要相同的教材内容,因不同的教学环境和不同教者的教学个性呈现出各具“个性”的课堂,这便是同课异构的魅力和内涵所在 通过区“教坛新秀”的评比活动,从情境导。

王 瑞（新疆兵团第二师29团孔雀中学,新疆 库尔勒 841005）【摘要】长期以来体育教师所担任的都是一个年级的体育教学工作,教学实践单一,“同课异构”教学理念为教师教学提供了。

多年前,笔者曾执教谁先迎来黎明一课 这一课是在已经知道地球自转的基础上,深入研究地球自转的方向 作为课改早期的教学,我着重在引导学生体验和理解相对运动方面做文章,由此及彼地导出地球自西向东转的结论 如。

浙江省绍兴市高级中学 胡奇良师生互动是课堂教学最常见的途径和方式 我认为,合理、适时、适度的互动才是有效的互动 合理指的是合乎课堂常理,这个常理指向学生言语活动,以一定的言语形式为依据,目的是提高学。

叶圣陶先生说“作者思有路,遵路识斯真 作者胸有境,入境始与亲 一字未宜忽,语语悟其神 惟文通彼此,譬如梁与津文理既晓畅,习焉术渐纯 ”叶老的话启示我们,语文文本是有语境的不同的。

摘要在中职化学教学中,同分异构体和同系物的概念是有机化学中较难理解并较易混淆的一组概念,给学生系统学习有机化学带来了困惑,也是中职化学教学过程中的重点和难点 本文通过对同分异构体和同系物的概念剖析,教。

【摘要】随着课改的深入进行,初中英语教学在教学方法和教学观念上发生了很大的变化,许多新的教学理念被运用到课堂中,“同课异构”就是其中之一,它一般是指不同教师上材内容,它已成为探。

摘要公因数是一个复合概念,要建立这个概念的清晰表象,必须借助直观 为了让学生感知公因数的产生必要和生成过程,教学时一般由“密铺”操作引入,但是,此活动一旦拿捏不准,就会造成直观。

江苏如东县新区初中（226400）陆炜炜摘要部编语文教材采用“人文主题”和“语文要素”双线组织单元结构,这是对现有各种版本语文教材只关注“人。

【摘要】情境教学是根据我国新课程改革引导而生成的教学模式 高中阶段的课程内容繁多,从化学教学来看,教师采用情境教学的模式,将学习氛围建立起来,可保证学生积极参与到课程学习中,改变学生以往因被动学习而导。

名字,是最短的咒,抑或是最深的羁绊 我从不认为自己拥有一个好名字,普普通通的姓,普普通通的名,它们经由我的父母挑选组合之后,从此便跟随了我 说不上满意,也说不上排斥,我如是接受了 若是说偏爱,我更喜欢。

F君曾是我的后桌,也是我班“三剑客”之一 　　F君有个典雅的名号——凤凤 在别班被肆意叫嚷着的一些大众款外号并没有随着那年的秋风一道吹进我们一班,我们班。