高中英语听力影响因素分析与教学,该文是英语听力方面论文怎么写跟英语听力和因素分析和教学对策方面毕业论文范文.
英语听力论文参考文献：
1.影响高中英语听力教学效率的主要因素分析
1.1英语与汉语语言的差异因素
语言的基础是发音.准确的发音是学好英语的第一步.但英语的发音方法与汉语存在较大的差异,我国学生长期处于汉语语境中,深受汉语发音影响,在进行英语听力练习时,语言差异会造成一定的困难.同时,教材上的单词多为英式发音,而听力练习中常出现美式英语,英美英语发音存在一定差异,也会给学生听力练习造成一定的阻碍.如连读、省略、轻读、模糊等发音规则上的区别,就会影响学生听力的准确度.除了语音差异,词汇差异也是阻碍学生听力提升的一个部分,新课改要求高中的学生词汇量达到3000左右,然而实际教学中,很多学生达不到这一词汇量.词汇量的匮乏会让学生在听力练习时,无法准确判断句子的语意.如果学生词汇量较大,就能做到快速准确理解听力材料.除此之外,语法规则也是影响学生听力能力的重要因素.英语语法规则与汉语有较大差异,英语中多句式复杂,结构繁琐的长句,学生可能受到汉语结构影响,干扰听力判断.
1.2学生身心特征因素
调查研究表明,高中的学生的英语基础普遍薄弱,对于学习英语具有一定的抗拒心理,长久以来学习英语的失败经历,会让学生对英语产生厌烦心理,在学生成绩不理想的情况下,学生的焦虑和恐惧进一步提升,在学习时缺乏主动上进的精神,长久循环,学生难以掌握正确的学习方法,英语能力停滞不前.除了学生消极心理的影响,中外文化的巨大差异也会让学生无所适从.传统听力教学重视培养学生的理解能力和分析问题能力,并未特别展开文化背景教育,学生对于西方文化具有一定的不认同感,很难对西方文化感同身受,在接触文化知识相关的听力材料时,由于缺乏理解,在解题时就会有心无力,阻碍了学生进一步接触丰富多样的英语内容,听力练习的范围狭窄,学习也会产生局限性.另外,听力练习实质上并非单一考察学生的某种英语能力,它是对学生英语综合能力的全面考察.很多学生还未掌握正确的联系方法,听力技能有待提升.学生不能找到解析单词与句子、句子与文章内涵的窍门,就容易对听力材料产生误区,错误理解听力内容.
2.提升高中英语听力教学效率的教学策略
2.1展开情境教学,帮助学生融入和理解英语语境
要学好一门语言,最好的办法是创设适当的语言情境.在情境中,语言是交流工具,学生为了达到交流目的,自然而然会产生代入感,提升学习效率.将“听、说”与“读、写”相结合,以“Dailyre-port”“freetalk”等模式展开教学.为了创设教学情境,首先教师要改变课堂教学的模式,尽可能采用基本英语词汇展开教学,多使用学生已经学过的词汇,来教授学生全新的词汇.将整节课都变成学生的听力练习,并不定时抽查,让学生集中注意力听课,持续接受听力操练.长此以往,学生能够养成基本语感,对于基础词汇也能张口就来,潜移默化接受英语知识.
2.2展开多媒体教学,丰富学生学习内容
信息技术走进了学科教育的课堂,进一步促进了教学改革.教师可以结合多媒体技术,为学生提供更多学习内容,既开阔了学生的视野,也让学生进一步感受英语的魅力,提升自主学习效率.任务型教学法将听力训练分成听前(pre-listening)、听中(while-listening)、听后(post-listening)三个阶段,多媒体教学可以与之结合,提升多媒体教学的层次感.如教师可以为学生推荐经典英语歌曲如《Yesterday Once More》、《Take Me To Your Heart》、《My Heart Will Go On》首先让学生抄收英语歌词,让学生课后诵读,一定程度熟悉其中的内容.再在课堂上播放歌曲,让学生熟悉曲调,在播放歌曲后,再为学生讲授每一句歌词的意思,为学生讲解其中的词汇、语法知识.英语歌曲能够有效调动课堂气氛,学生一边学习歌曲,一边学习基础知识,在愉悦中记忆、思考和吸收,不仅能加快学习步伐,也能拉近与教师的距离.
2.3展开分层合作教学与评价,让学生在竞争中提高效率
学生受自身学习效率、兴趣、基础等的影响,听力能力也存在一定差异.教师应当结合学生的学习情况,为学生创设分层合作教学,让学生边合作,边竞争,提高学习效率.结合学生的身心特性,教师可以多位学生创设英语小竞赛,如词汇练习后,教师课堂展示实物图片课件,让学生展开抢答,抢答成绩与考核挂钩,激发学生的竞争欲.还可以将学生分为小组,展开听力比拼,选出听力综合得分最低的小组,在课下排练一段英语小短剧,在下节课进行开场表演.为了小组的整体荣誉,即使不爱回答问题的学生也会在同学的鼓励下争相发言.除此之外,教师还可以为学生布置分层学习任务,让学生根据自身实际情况,分阶段完成学习任务.也可以让听力能力教优秀的学生与能力一般的学生分成一组,相互督促学习.在“一带一”的学习氛围下,当小老师的学生会产生责任感,努力拓宽学习内容.当“学生”的一方也会尽力夯实基础.在展开教学评价时,为学生提供自评和互评的自主权,让学生挖掘同学的闪光点,在同学的督促下,也能够取长补短,认识到自己的学习问题,加快学习的步伐.
[ 参 考 文 献 ]
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[2]曹友义,谭爱平,邬东.实用英语听力教程[M].重庆:重庆大学出版社,2017.
[3]吴军.高中英语听力教学探析[J].现代企业教育,2011(6).
[4]李昊洋.影响高中英语听力理解的几个因素及解决方法[J].科技信息,2010(14).
本文结论：上文是一篇关于对不知道怎么写英语听力和因素分析和教学对策论文范文课题研究的大学硕士、英语听力本科毕业论文英语听力论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
基于高中英语定语从句交际化语法教学
语法教学曾在很长一段时期内都充当着英语教学的关键环节,国内外的许多研究员和教育者都作了不少相关理论实证和研究 而近年来,高中英语教学模式逐渐发生转变,传统注重单一语法的教育方式已难以适应时展的需求,因.
优化高中英语听力教学策略探究
摘 要听力作为高中英语教学过程中重要部分之一对于学生英语应考能力有着重要的影响 如何在高中生学业繁忙的情况下优化课堂教学模式、提升学生听力能力,需要教师的不断探索 本文我通过自身教学案例与大家探讨如何.
完善高中英语听力教学的尝试
摘 要在学习和掌握英语语言技能的过程中,听力的好坏往往起着十分重要的作用,实施将语篇衔接理论应用在高中听力教学当中的策略,应明确教师的角色和学生的地位,对学生进行综合性和分析性的培养,定期进行检阅 关.