基于慕课的大学英语混合式教学和反思,本文是关于大学英语方面论文范例和大学英语和教学研究和慕课类论文范例.
大学英语论文参考文献：
摘 要：慕课是互联网时代衍生出来的一种新型的线上教育教学方式.其具体名称是“大规模在线开放课程”,简称MOOC,翻译过来即为慕课.现阶段大学英语教学应该跟上时代步伐,顺应时代潮流,在互联网的大背景下,充分利用互联网优势,对大学英语教学进行改革.本文阐述了慕课的含义,随后分析其在大学英语教学中的优势,最后研究探讨了如何建设基于慕课的大学英语混合式教学.
关键词：慕课大学英语混合式教学
当今时代,教育信息化步伐加快,大学英语教学如何利用好信息技术,在教学工作中充分发挥其优势,提高课堂教学效率,提升学生的英语应用能力,成为现阶段大学英语教育工作者主要研究的课题之一.MOOC是慕课的简称,最早是由加拿大两位学者共同研究并提出来的.它有别于传统的课堂教学模式,在任何地方任何时间只要你想学习,就可以参与其中,崇尚自由的学习.慕课是依附于互联网实现课程教学的,将其应用于大学英语教学有较强的实际意义.
一、慕课的含义
慕课指的是大规模的网络形式课堂教学,开放性是其主要贯彻的理念,学习者能够共享资源.慕课应用先进的技术,通过免费的形式提供给人们大量优质的学习资源,促进了教育的平等性.慕课的出现是互联网时展的必然产物,是一种新的学习潮流,让学习者学的更加自由、更加方便、更加快捷.
二、慕课应用于大学英语教学的优势
（一）丰富英语教学内容
在传统的课堂教学中,教学内容往往局限于课本,慕课则有所不同,它依附于互联网平台,能够为学习者和教学者提供更多的学习教学资源,可以给老师和学生延绵不绝地提供学习材料和教学资源,极大丰富了英语课堂学习教学内容,改变了传统课堂单调枯燥的课堂氛围,提高了学生的学习积极性,同时也有效促进教师的教学效果的提升和学生的学习效率的提高［1］.
（二）有利于培养学生的自主学习能力
英语教师用留作业的形式在课前选择与本次课相关的慕课,给学生提前预习并做好问题记录.在上课时,由于学生已经通过慕课事先进行了学习,所以对本节课所要讲述的内容有了一定的了解,再向老师提出学习过程中遇到的疑惑,在课堂上与老师进行互动,老师再针对提出的问题进行重点答疑.以这种形式让学生对课本知识进行学习,能够培养学生的自主学习能力,同时也提高了课堂教学效率,帮助老师找到学生集中困惑的学习知识点,明确教学重点,有积极的教学意义.除此之外,慕课可以让那些跟不上课堂节奏或者是学习基础比较薄弱的学生课后重新观看学习的机会,将课上不懂的地方再重听一遍,从而理解的更透彻.学生复习有了一个好途径,同时也能够自由决定复习时间,提高了自主学习性.
（三）有利于提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,学生失去了学习兴趣,老师自然收获不到良好的学习效果,慕课的出现让学生的学习变得更加灵活有趣,能够极大地激发学生的学习兴趣.慕课融合了众多丰富的资源诸如图片、视频、文字等等,将教学变得生动,不乏味,不单调,学生学习更具主动性、积极性,与老师的互动更加频繁,实现师生的双赢［2］.
三、基于慕课的大学英语混合式教学
（一）课前准备
英语教师应该在课前就在慕课网络中找好和本节课所要教授内容相关的教学资源,再根据事先预定的教学目标制定学习任务,并将其向学生告知,让学生在课前就对学习内容进行消化理解,并标注好不明白之处［3］.
（二）课堂教学
英语老师在进行课堂教学时,学生已经对所要掌握的内容有一定的了解,教师可以结合所要教授的内容整理出一个知识结构帮助学生理解,同时再对学生提出的问题进行解答,从而实现良好的课堂教学效果［4］.在解答学生问题时,老师可以先不必急于解答,可以将学生分为几个小组,让他们在小组中讨论,看能否解决,如果是一般性问题能够小组解决就在小组解决,这对提高他们的自主学习、自主解决问题能力也有帮助,如果是比较难的问题小组内解决不了再出面解决即可,不过这也对老师在课前准备提出了更高的要求.
（三）结束阶段
英语老师在课后应及时针对本节课堂的主要知识点和学生的主要困惑点进行梳理和总结,整理完毕后在慕课平台上传更新教学资料,以供学生复习之用.
四、结语
综上所述,将慕课应用于大学英语教学之中以实现与传统教学相结合的混合教学模式,是一种崭新的教学体验,对促进大学英语教学有极大的积极意义.慕课的融入给大学英语教学注入了新的活力,教师课堂教学不再单调,学生课堂学习不再缺乏积极性,老师获得了教学效果的提升,学生也提高了学习的主动性,是实现师生双赢的教学新形式.相信慕课将会受到越来越多学科教学的推崇和学生的喜爱,其出现是对当代高校教学模式的一种积极冲击,对当代教育的向前发展有着深远的影响.
参考文献：
［1］郑楚彬.慕课:尚难翻转基础教育课堂［J］.教学与管理,2014（05）:30~32.
［2］李利鹏.关于“慕课”教育影响应用型大学人才培养模式的探析［J］.华章,2014（18）:200.
［3］张红艳.慕课及慕课引发的教育变革探析［J］.中国教育技术装备,2014（12）:5~6.
［4］邓宏钟,等.“慕课”发展中的问题探讨［J］.科技创新导报.2013（19）:5~6.
作者简介：姜自敏,女,汉族,四川人,硕士,公共外语学院,讲师,研究方向：英语课程与教学论.
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