大学生就业核心竞争力培育的四维抓手探析,本文是核心竞争力方面学士学位论文范文跟核心竞争力和四维抓手探析和就业方面在职开题报告范文.
核心竞争力论文参考文献：
摘 要大学生就业问题是目前社会各界关注的热点,如何有效提升大学生就业核心竞争力显得至关重要.在大学生日常教育和管理中,引入生涯发展理念,以“精心教育、精细管理、精致服务、精准评价”为抓手,切实提高人才培养治理,强化就业指导的针对性和实效性.
关键词大学生就业核心竞争力四维抓手`
随着高校的扩招,每年高校毕业生人数居高不下,大学生就业形势的严峻性也从未消退.与此同时,毕业生自身的素质和能力也没有跟上市场发展的进程,就业核心竞争力不强.因此,高校要以毕业生就业为导向,重视学生生涯发展教育,做精做细教育教学、管理服务各个环节,不断提升大学生就业核心竞争力.
1 基于生涯发展理念的大学生就业核心竞争力内涵
20世纪50 年代,美国著名生涯发展专家舒伯（Super)提出了职业发展理论,他认为：“人的职业选择不是一次完成的,而是随着环境以及个人的成长而不断动态地发展变化的.”[1]舒伯以年龄为依据,将人的职业生涯发展划分为成长(出生～14 岁)、探索(15～24 岁)、确立(25～44 岁)、维持(45～64 岁)和衰退(65～死亡)五个阶段.将生涯发展理念融入大学生就业核心竞争力培育,既是生涯发展理念的实践运用,也是高校就业指导工作的客观需要,更是提高学生就业核心竞争力的必然要求.
所谓核心竞争力（Core competencies）就是指能够为企业带来比较竞争优势的资源,以及资源的配置与整合方式.这一概念最早出现在1990 年,美国著名的管理专家普拉哈德和哈默尔在《哈佛商业评论专刊》上发表的《企业的核心竞争力》一文,将核心竞争力定义为：“企业在生产经营过程中累积起来的基本经验,特别是关于如何将不同生产企业的多种技术分类进行归纳的基本经验,通过经验的积累逐渐形成击败竞争对手并能带来一定商业价值的专门能力.”[2]被大家熟知的是企业的核心竞争力,同样大学生个人也存在就业核心竞争力.大学生就业核心竞争力是综合素质的体现,是相对于其他学生的独特优势能力.大学生就业核心竞争力并不意味着一技之长,因为综合素质是人文精神、科学素养与创新能力的统一.笔者认为,大学生就业核心竞争力是大学生在大学阶段经过知识的学习、能力的提升,在就业市场上所拥有的独特的、有价值的竞争能力,能让毕业生在激烈的竞争中胜出,并持续实现个人最大价值的能力.大学生就业核心竞争力的独特性决定了大学生就业质量的高低,其发展性说明需要不断积累和长期坚持.
2 基于“四维”抓手的大学生就业核心竞争力培育路径
2.1 精心教育
所谓精心教育是基于大学生的生涯发展,为培养和提高其成长成才的综合素质和能力,用心、用情、用智慧深度开展大学生日常思想政治教育,主要解决“培养什么样的人”的教育目的问题,以及“如何培养人”的教育内容、教育过程和教育方法的问题,核心工作就是要开展好对学生的深度交流和发展性引导.笔者所在学院近年来针对大一学生开展了生涯发展认知教育,让学生树立目标.在录取通知书上就布置职业生涯访谈任务,入学后相继开展生涯辅导报告、撰写生涯档案、配备生涯导师和导生、举办生涯访谈报告会等.其中职业生涯人物访谈是帮助学生获取职业信息的有效途径之一,也有助于学生静下心来审视自己,提早明白自己想干什么,会干什么,能干什么.针对大二学生开展生涯发展定位教育,让学生修正目标.针对大三学生开展生涯发展体验教育,让学生坚定目标.针对大四学生开展生涯发展展示教育,让学生实现目标.
2.2 精细管理
精细化管理是一种管理理念和文化,最初应用于企业管理,精细化管理提出：“在管理过程中切实落实管理者的责任,建立明确的责任追究机制,将每个管理者的责任都明确化、精细化,真正地将责任落实到人.”[3]在高校学生管理工作中,推行精细化管理,可以说是教育发展的一种必然趋势.高校全面实施精细管理工作,着力提高管理水平,改进工作作风,提升制度文化建设水平,优化服务质量,为人才培养提供保障.对于管理的精细化,不同的管理者有不同的划分领域,综合评定后笔者认为可以分为三部分.一是制度管理的精细化.制度管理是推进精细管理的基础.高校应以人为本并根据自身的实际情况建立比较完整的管理制度和人才培养体系.二是教学管理的精细化.教学管理是推进精细管理的核心.归根结底,大学是一个培育人才的地方.所以应以教学质量为核心,增强管理的科学性,提高效率.三是考核管理的精细化.考核管理相当于一个评定标准,是对精细管理的衡量.总之高校的精细管理是以学生工作为核心内容,逐步完善,最终形成标准.
2.3 精致服务
所谓“精致服务”是指对学生进行全过程、全方位的指导服务,突出过程化的育人方式.为贯彻《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）文件精神,笔者所在学校启动了“第二课堂”.“第二课堂”是指学生在教师指导下,以加深基础知识、扩大知识领域、开扩视野、培养创新创业能力、提高思想品德和综合素质为目的的实践创新活动,是对第一课堂学习的延伸、补充和发展,是激发学生学习兴趣、培养学生能力、提高学生就业核心竞争力即综合素质的有效途径.第二课堂由“社会实践、职业能力、创新创业、专业品牌”四大类组成,并且设置学分.“第二课堂”就是“精致服务”的一种体现.对于高校来说,服务就是特指教育方面的服务,是学生最重视的,所以为学生提供更多的机会、提供更精致化的教育是服务的首要目标.
2.4 精准评价
“考评是落实大学生思想政治教育精细化的重要环节,也是必不可缺少的环节”.[4]对学生的考评主要体现在对综合素质测评上,在修订大学生综合测评时,既要体现共性的学生基础素质,也要彰显个性的学生发展素质.随着我国社会竞争的日益激烈和就业形势越来越严峻,社会和用人单位对人才标准重新高标准定位,对大学生综合素质提出了更高的要求.大学生综合素质评价作为高校对大学生的客观评价的重要方式,有利于促进高校的素质教育发展,有利于提高大学生综合素质,有利于改进和加强大学生思想政治工作.所以高校制定较为完善的综合评价体系是精准评价的重要途径.这种综合评定并不只是对书本内容上的检测,更多的是对能力评价.让学生自己认识到能力跟社会的差距,才能更好地去锻炼自己的能力.比如笔者所在学院设立的“经管英才”奖项,旨在表彰奖励在社会工作、文化体育、宣传写作等方面取得突出成绩的个人和团队,就是对学生综合素质精准评价的一种体现方式.
综上所述,大学生就业核心竞争力培育是一项系统工程,高校必须围绕学生、关照学生、服务学生,在教育、管理、服务、评价等各个环节做精、做细,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养,让学生成为德才兼备、全面发展的人才.
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