拓展口语训练途径提升学生英语表达能力,该文是关于表达能力论文范文资料与表达能力和拓展和口语类论文写作技巧范文.
表达能力论文参考文献：
英语作为一门语言学科,“说”是一个很重要的组成部分,因此培养学生的英语口头表达能力至关重要.评价一个学生的英语学习水平,不仅要评价学生对英语的理解能力,而且要评价学生平时的口头表达能力.在培养学生的英语口头表达能力中,教师要重视以下几个方面.
一、 英语口语训练要循序渐进,遵循语言发展的规律
培养学生的口语能力,教师必须遵循循序渐进的教学原则,先让学生将一个单词读准,再到读准一个短语,最后读通一个句子.在课堂实际训练中,教师可按以下步骤进行：一是学生跟读.让学生跟着老师、跟着录音机读,这样可以增强学生的自信心.在这一环节,教师要对学生开口跟读情况进行评价.二是小范围群读.全班学生跟读熟练后,再缩小范围,让部分学生跟着读,这个范围可以是前半排后半排、左半边右半边、男生女生,训练形式可以是重复跟读,可以是问答训练,让部分学生问、部分学生答.三是小组五六人训练.当口语表达缩小到小组内时,学生面对全体组员更能训练自己的口头表达综合能力,教师也更能准确评价学生的表达水平.四是个别学生表演说.在这一环节中,教师先指名平时表达能力较强的学生在班内做好示范,引导学生应该怎样表达,再指名表达能力欠缺的学生进行表达,并对这些学生多鼓励,多一些指导性的评价.只有经过这样的反复训练,才能不断提高学生的英语口语交际能力.
二、英语口语训练要灵活多样,提供语言训练的机会
（1）传话训练.此种训练方法带有很强的游戏性,和平时的传话游戏差不多,教师先小声对第一个学生说一个句子,接着让这个学生把老师说的话传给他的下一位同学,这样一个一个传下去,看哪组在传话训练中最能达到精准传话.教师可用这种训练方法在班内开展横向、纵向比赛,并对能将一个句子准确完整传到最后的小组进行奖励.
（2）连锁训练.在利用这种方法进行训练时,甲问乙一个问题,让乙回答,乙问丙一个问题,让丙回答,这样延续下去.这种一问一答可打破小组的界限,让学生自由选择伙伴,自由提问.
（3）角色扮演.英语教材中的课文很多都是以对话形式呈现出来的,这些对话趣味性强,篇幅短小,贴近学生的生活实际,学生乐于学习.教师在学完一课后,应将课文的角色一一找出来,让学生扮演不同的角色进行对话练习.对于有些篇幅较长的文章,教师可以一小节一小节地练习.在对课文能熟练表达的基础上,教师再让学生将课文中人物的名字改一改,把自己及班内同学的名字加进去,改一改时间地点,再让学生进行训练.表演完后,教师和学生共同进行评价.
（4）扩展训练.教师在黑板上出示一个单词,学生对这个单词进行观察,通过对储备的英语知识进行筛选,说出与这个单词相关的词或句子.这一过程可以在全班进行,也可以在小组内进行,然后让学生选择所说单词中的几个串说一个英语故事.
（5）双簧表演.教师根据教学内容选择两个或多个同学,其中的一个同学（可设在隐蔽处）说英语,另外的同学根据所说的英语进行动作表演.
英语口语训练的方式是多种多样的,教师要善于创新设计有趣的口语训练方法,让学生在丰富的组织活动中训练口头表达能力.
三、英语口事训练要营造氛围,打造语言交流的环境
（1）营造良好的课堂英语氛围.一是组织好课前三分钟英语对话,在这三分钟里,除了师生用英语对话外,教师可根据天气等实际情况及学生已掌握的英语知识情况营造一组师生英语对话的情境.二是教师在课中尽量用英语与学生交流,营造英语交流的环境,当时学生可能会不适应,但教师可通过重复及汉语解释让学生理解相关的指令.学生在回答教师时也应尽量用英语,由最开始的yes或no逐步发展到用一句英语回答.三是在英语课堂上,教师应把身边的讲台变成学生的舞台,让学生在这个舞台上扮演各个相应的角色,边演边说,逐步训练口语表达的能力.
（2）营造良好的校园英语氛围.英语口语训练既要注重在课堂中的训练,更要注重学生在课外生活中的练习.学校英语组可为各年级学生汇编常用日常英语口语训练手册,让学生利用课余时间两人或多人一组进行日常英语对话训练.学校可在各班设立一个英语角,让教师将学生已学的可进行口语表演训练的内容进行整理,标明相应的角色,学生课外自由组合在这里进行表演,英语科代表负责学生英语角训练登记,教师定期进行通报以促进学生积极参与.学校也可举办英语口语竞赛、英语对话竞赛、讲英语故事、唱英语歌、办英语手抄报、英语广播带等活动,用活动来激发学生英语学习的积极性.
四、结束语
总之,学生的英语口语表达的训练不是一两天就能见到效果的,需要英语教师在课堂上给足学生训练表达的机会,并在课外指导学生进行训练.两者有机结合,才能逐步提高他们的表达能力.
参考文献：
[1]孙春玲.培养农村小学生英语口语能力的方法和策略[J].山东师范大学外国语学院学报,2013(02).
[2]陈淑忻.注重英语口语训练,提升表达交流水平[J].中国教师,2014(02).
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