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护理实习生本科论文怎么写 跟微信公众平台对新生儿科护理实习生实习效果的影响相关本科论文怎么写

主题:护理实习生论文写作 时间:2024-01-04

微信公众平台对新生儿科护理实习生实习效果的影响,本文是护理实习生方面有关专升本毕业论文范文跟微信和微信公众平台和实习生相关本科论文怎么写.

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王瑾李艳红

【摘 要】目的探讨微信公众平台对新生儿科护理实习生实习效果的影响.方法选择2015年1月至2017年1月来我院新生儿科实习的护士本科生160名,按照随机数字表法等分为对照组和观察组.对照组学生采用传统带教方法,观察组学生在传统带教方案的基础上加用微信公众平台辅助教学.实习结束后,比较两组学生出科考核成绩、实习工作能力、护理质量及带教老师水平.结果观察组护理学生出科考核理论知识及专业技能得分均高于对照组(P<0.05),观察组学生在基本操作、分析能力、评估能力及解决问题方面得分均高于对照组(P<0.05);观察组学生护理不良事件发生率低于对照组(P<0.05);观察组带教老师的教学质量、技能水平及综合评分均高于对照组(P<0.05).结论微信公众平台能够提高新生儿科护理学生自主实习效果,提高掌握知识能力,降低不良事件发生,促进师生关系和谐,是对传统教学方法的有效改进.

【关键词】微信公众平台;新生儿科;护理实习生;学习能力doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2018.12.054

护理专业是一门难度较大的的学科,在掌握专业知识的同时更重要的是注重实际操作.随着护理、医学模式的改变,医院科室内的护理教学方式也在不断改变,以达到能培养出高专业水平、高综合素质的现代护理人才为目标[1-3].随着互联网行业的不断发展,传统的带教方式已经逐步落后,不能很好地满足新生儿护理教学的需求.而临床实习护士大多数为90后,接受网络、电子等能力很强.微信公众平台也被越来越多的应用到护理教学中,但是由于模块的不完善以及功能的单一,该方式的护理教学还需要不断探索与改善[4-6].我科室从2015年就开始对护理实习生进行微信公众平台的教育,获得明显的效果,现报道如下.

1资料与方法

1.1一般资料选择2015年1月至2017年1月来我院新生儿科实习的护理本科生160名,随机等分为对照组和观察组,对照组中男6名,女74名;年龄21~23岁.观察组中男7名,女73名;年龄21~23岁.两组学生在性别、年龄方面比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性.

1.2方法

1.2.1对照组采用传统跟班带教模式.入科时由带教老师介绍科室,熟悉新生儿科常用药,掌握常见病种处理方法,每周进行一次理论学习,参加小组讨论,床旁带教讲学,期间制定学习计划,以督促学生按时完成.

1.2.2观察组实施微信公众平台教学,具体如下:

1.2.2.1微信公众平台设计及应用所有学生在入科时通过微信查找功能关注本科室公众平台.本平台每日发送学习内容,带教老师根据学生实习计划学习;同时本平台具有自助查询功能,有助于提高学生自主学习能力.

1.2.2.2微信平台模块平台包括教学、自助查询、群发功能及问卷调查模块:(1)教学模块主要分为实习须知,理论知识及操作技能,在实习须知中,学生可以查找到科室规章制度,实习计划及工作流程,有助于学生更快适应科室环境,明确学习目标,合理安排计划;理论知识则包含新生儿护理内容,要保证环境清洁、安静及常用药物等;操作技能则包括新生儿护理操作,以短视频形式供学生学习.(2)微信公众平台自助提问模块,平台设有自助功能,将大量教学信息添加其中,并设置关键词,学生可以就相关疑问进行提问,带教老师会定期对问题进行更新.

(3)微信平台群发功能,随时将相关消息发送给学生,包括业务培训、专题讲座、护理相关文章,也可以发布相关考试信息、招聘信息等.

(4)微信平台反馈,利用功能,对学生发起问卷调查,向学生征求教学意见,了解学习效果,带教老师根据意见作出相应调整.

1.2.2.3微信平台管理由总带教老师负责,另外有2名辅助管理平台,定期整理教学资料,每日19∶00统一回复对平台提问,每周整理业务讲座,收集调查问卷结果等,随时更新平台内容.

1.3评价方法

1.3.1两组护理学生出科考试成绩理论知识及专业知识考核,各项评分均为100分,根据平时表现即带教老师教学反馈结合考试成绩,总带教30%,分带教20%,考试成绩50%.

1.3.2两组护理学生实习工作能力比较包括基本操作、分析问题能力、评估能力及解决问题能力4项内容,每项评分均为100分,60分及格,分数越高工作能力越强.

1.3.3两组学生护理不良事件发生情况比较实习过程中出现的意外事件、护理时间出错情况、投诉等.

1.3.4两组带教老师带教质量评估包括带教态度、教学质量、知识水平、技能水平及综合评分,满分为100分,得分越高代表带教质量越好.

1.4统计学处理采用SPSS 17.0统计学软件,正态分布的计量资料比较采用两样本的t或t’检验,计数资料的比较采用两样本的χ2检验.检验水准α等于0.05.

2结果

2.1两组护理学生出科考试成绩比较(表1)

表1两组护理学生出科考试成绩比较(分,x&plun;s)

组别人数理论知识考核专业技能考核

对照组8080.96&plun;6.8282.67&plun;4.63

观察组8090.09&plun;5.1994.72&plun;4.18

统计量9.5281)17.2762)

P值<0.05<0.001

注:1)为t’值,2)为t值

2.2两组学生对带教老师教学质量评分(表2)

表2两组学生对带教老师教学质量评分比较(分,x&plun;s)

组别人数带教态度教学质量知识水平技能水平综合评分

对照组8019.68&plun;4.2628.96&plun;3.7418.97&plun;3.2413.69&plun;1.4579.98&plun;4.57

观察组8022.94&plun;5.1336.39&plun;4.1215.43&plun;2.7218.92&plun;2.0791.31&plun;4.26

统计量4.3731)11.9431)7.4851)18.5092)16.2201)

P值<0.001<0.001<0.001<0.05<0.001

注:1)为t值,2)为t’值

2.3两组护理学生实习工作能力评分比较(表3)

表3两组护理学生实习出科工作能力评分比较(分,x&plun;s)

组别人数基本操作分析能力评估能力解决问题能力

对照组8075.91&plun;7.6374.28&plun;6.3579.98&plun;4.5975.96&plun;5.66

观察组8087.96&plun;6.2990.52&plun;8.2990.77&plun;6.5989.63&plun;6.28

统计量10.8951)13.9102)12.0172)14.4621)

P值<0.001<0.05<0.05<0.001

注:1)为t值,2)为t’值

2.4两组学生护理不良事件发生情况比较(表4)

表4两组学生护理不良事件发生情况比较名(%)

组别人数发生未发生

对照组8017(21.25)63(78.75)

观察组806(7.50)74(92.50)

χ2值6.144

P值0.013

注:对照组发生不良事件17例,其中意外事件4例,护理事件出错9例,投诉4例;观察组发生不良事件6例,其中意外事件1例,护理事件出错3例,投诉2例

3讨论

微信公众平台是互联网飞速发展下的一种产物,目前已被广泛应用于护理实习生的教学.相比传统模式而言,微信公众平台教育具有很多的优势[7-8].在传统护理教育下,实习生通过复习专业书、带教老师授课以及临床上的笔记来进行学习.但是护理学作为一门实操性很强的学科,在实习生掌握相应知识的同时,更重要的其实是对实习生操作能力的培养.所以正确进行护理教学才能达到事半功倍的效果.微信公众平台为实习生们提供了一个新的、有效的学习工具,首先实习生可利用零散的时间随时随地学习.这样在实践过程中如果有记忆模糊或不清晰的知识点,就可以马上得到解答.其次微信公众平台具有图文并茂的特点,在学习过程中也帮助实习生能够更好的记忆和理解.本研究显示,进行微信公众平台教育的实习生的出科考试成绩明显高于传统教育组.微信公众平台教育下实习生的护理质量明显优于传统教育组,且微信公众平台教育下实习生基本操作、分析能力、评估能力以及解决问题的能力都有明显的提高.

从另一方面来说,微信公众平台作为一种新的护理教育模式,也普遍提高了实习生对于教学的满意程度.研究发现,由于传统教育方式的单一、乏味等缺点,经常使实习生对于教学本身产生了一种消极、抵触的心理.如果在教学的全过程中都以这种消极的心态去对待,对于实习生以及教学本身都极为不利[9-10].而微信公众平台是一种集趣味性和创新性为一体的护理教学方式,在这种新的模式下,实习生可与教师随时互动,使自身受重视和关注的感觉提高,这样也消除了学习抵触的心理,变被动为主动.同时图文并茂的学习模式,不仅提高实习生的学习兴趣,教学的本身也变得更加丰富[11-12].本研究显示,无论是从带教态度、教学质量、知识水平、技能水平还是综合评分上,微信公众平台下实习生对老师教育满意度都比传统教育组要高.

综上所述,微信公众平台能够提高新生儿科护理实习生自主实习效果及掌握知识的能力,降低不良事件发生,提高带教老师的教学质量,是对传统教学方法的有效改进.

参考文献

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[10]曾富佳,丁丽娜,张珏,等.多种教学方法在临床专业药理学教学中的应用[J].卫生职业教育,2017,34(17):64-65.

[11]王佳雯,潘一滨,陈红风.多媒体结合PBL教学模式在中医外科临床见习中的应用初探[J].世界中医药,2013,8(9):1115-1117.

[12]Lima MFG,PEqueno AMC,Rodriques DP.Developing skills learning in obstetric nursing:approaches between theory and practice[J].Rev Bras Enferm,2017, 70(5):1054 - 1060.

(收稿日期:2018-01-25)

(本文编辑陈景景)

结论,此文为一篇适合微信和微信公众平台和实习生论文写作的大学硕士及关于护理实习生本科毕业论文,相关护理实习生开题报告范文和学术职称论文参考文献.

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