小学低年级口算教学,本文是关于小学低年级类硕士毕业论文范文跟小学低年级和口算和教学类论文如何写.
小学低年级论文参考文献：
在我国新课程标准之中明确指出了：应该重视口算,加强估算,提倡算法多样化.通过对小学低年级学生进行科学合理的口算教学,不经能够有效提高小学生的记忆力,同时还能有效促进小学生的思维能力发展,为小学生的未来打下坚实的基础.但是在现如今绝大部分小学教师没有认识到口算教学的重要性,在实际教学的过程当中有意无意的将口算教学忽视,导致学生无法提高自己的口算能力,最终出现口算能力较差以及口算错误较多的情况发生.在这样的情况下,加强小学低年级口算教学的教学方法就成为当下迫在眉睫的一件事情.
一、情境教学
经调查研究显示,在进行课堂口算教学的时候,课堂之中存在着非常严重的两极分化的现象,一部分学生对于口算学习十分积极,而另一部分学生对于口算学习则兴致缺缺.造成这一现象的主要原因就是学生的学习兴趣.正所谓兴趣是学习的源动力,因此,通过培养出小学生对于口算学习的兴趣可以有效加强口算教学的教学效果[1].
通过使用情景教学就可以很好地激发出小学低年级学生对于口算学习的兴趣.小学数学教师通过结合课程教学内容,以小学生身边熟悉的事物为切入点,在课堂之中建设出一个教学情境,让学生在这个教学情境之中进行学习,通过情景教学在课堂之中营造出一个良好的学习氛围,可以有效激发出了学生的学习兴趣,提高了教学效率.
二、算法多样化教学
在家庭教育、遗传因素等多方面因素的影响之下,导致每一个学生其综合素质都是不同的.同时其对于口算的学习能力、学习兴趣也存在着较大的差异,比如说一个相同的知识点,有的学生很快就能够熟练掌握,而有的学生学习了很久也还是会经常出现错误.因此小学数学教师在进行口算教学的时候一定要注意学生个体的差异性,通过鼓励学生算法多样化的方法进行教学,不仅能够有效提高学生的学习兴趣,同时还可以帮助学生发挥出自己的最佳水平.
同时算法多样化也是新课程标准之中所倡导的一种教学方法.这是因为小学生在进行口算学习的时候会因为个体的差异性产生多样化的口算方法,因此小学数学教师在实际教学的过程当中要及时发现小学生口算方法之中的可取之处和不足之处,对于可取之处给予鼓励和支持,对于不足之处予以之处并改正.在提高了出小学生口算能力的同时,还有效培养出了小学生的创新思维.
三、个性数学思维教学
通过对口算教学的发展历程进行研究,从中可以发现小学口算教学从最开始的注重口算法则和口算练习转变为提倡口算算法的多样化再转变为如今的注重小学生对于口算算理的理解.得出小学生对于口算算理的理解直接关系到小学生的口算能力这一结论,因此在口算教学的过程的当中帮助小学生将口算算理理解就至关重要[2].
对此教师可以通过以学生为教学主体的方法来讲这一问题解决.通过将传统教学方法之中的老师教学生学的教学理念转变为以学生为主教师为辅的教学方法,借此使学生在口算教学之中能够将自身的个体数学思维有效发挥出来,大大提高小学生对于口算算理的理解速度,从而有效提高小学生的口算能力.
四、活动教学
由于小学低年级学生的身心都还未发育成熟,还处于天真烂漫的年纪,贪玩是这个时期小学生的天性,在课程教学的时候,他们非常容易被其他与课程不相关的因素吸引注意力,可能是一只鸟,可能是一棵树,甚至可能只是窗外天空的一朵云彩.这就导致了小学口算教学效果不理想的后果.有鉴于此,小学数学教师可以通过使用活动教学的方法来进行小学口算教学.
比如在课堂上举办一场口算大赛,教师在课堂上提出口算问题让学生进行抢答,在课后评选出三位表现最优秀的学生予以一定的奖励.通过活动教学的方法可以将课堂气氛活跃起来,有效吸引小学生的注意力,提高了教学效率,同时新奇有趣的教学方法以及奖励也充分激发出了小学生的学习兴趣.并且在活动教学的过程当汇总还可以有效拉近师生之间的距离.切实有效的提高了小学生的口算能力.
五、结束语
综上所述,小学生的口算能力对于小学生的未来来说至关重要,因此小学数学教师必须对其充分重视起来.此外,想要提高小学生的数学口算能力并不是短时间就能够达成目标,因此小学数学教师一定要结合小学生的实际情况,不断地研究探索能够有效提高小学生口算能力的教学方法,为小学生的未来打下坚实的基础.
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