《三国之无敌兵器》的描绘文教学设计,本文是教学设计方面有关论文怎么撰写和《三国之无敌兵器》和教学设计和文教学设计有关论文怎么撰写.
教学设计论文参考文献：
［摘 要］描绘就是描画或描述.教学设计《三国之无敌兵器》搭建了自主探究、合作交流的学习平台,引导学生学习掌握按顺序、使用修辞、运用感官词等描绘方法,描绘对象的具体特征,使文字具有画面感,提升学生理解和运用语言文字的能力.
［关键词］描绘文；三国兵器；画面感
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2018）16-00０８-03
【教学目标】
1.懂得按一定顺序,有条理地描绘三国的一种兵器.
2.学会运用修辞手法描绘所选兵器的外形特点、功能特征.
3.调动感官,想象兵器主人使用兵器时的情景,呈现文字的画面感.
【教学设想】
在《三国演义》中,可以描绘的对象众多.本节课选取其中的一种描绘对象——兵器,指导学生掌握描绘文的写作要领.如,按一定的顺序,调动各种感官,运用各种修辞手法描绘对象的具体特征,表达自己的真情实感.掌握一定的描绘方法后,再拓展到其他的描绘对象,以促进学生对《三国演义》的深度阅读与个性化阅读.
【创新点】
“画面感”是描绘文的灵魂.本教学设计力求通过图片、视频与文字相互对比验证的方式,设置语言情景,启发学生在实践中感悟“言之有序,运用修辞,调动感官”的描绘方法,呈现文字的画面感,使学生掌握描绘秘诀——“要描述,不要告诉”.
【教学过程】
一、歌曲导入,再会三国英雄
播放《三国演义》电视连续剧的主题曲《滚滚长江东逝水》,同时出示三国人物画像及其有关的战斗场面、兵器、物品、服饰、马匹的图片.比如,“三英战吕布”中的刘备和双股剑、关羽和青龙偃月刀、张飞和丈八蛇矛,“火烧赤壁”中诸葛亮的纶巾、白羽扇……三国之间战斗的场面恢宏.如何深入阅读,感悟英雄形象呢？我们可以选择《三国演义》中印象最深的人、事、物,采用描绘文的方式来展示它们.
这一节课我们聚焦“三国之无敌兵器”,再会英雄豪杰.（板书：描绘文三国之无敌兵器）
【设计理念令人亢奋的歌曲与图像结合,创设情境,调动了学生参与学习的积极性,激活了他们穿越三国的思维.】
二、兵器交流会,拓展选材思路
1.同桌交流,互相评价.
出示“预习单”（表一）在众多的英雄豪杰中,谁是你心中的英雄？你最想和大家分享他的什么兵器？
2.集体分享,拓展思路.
指名介绍,投影展示,其他学生适当补充兵器的相关内容.如图所示.
3.小结习作内容.
刚才大家图文结合,介绍了众多三国之无敌兵器.要介绍一种兵器,可以介绍什么方面的内容呢？
组织交流,相机板书.（板书：外形特点、功能特征、杀敌故事）
4.介绍描绘秘诀.
正所谓：“名将唯一,武器专属！”三国英雄用这样的无敌兵器创造了一个个传奇.但这只是“告诉”我们有这样的兵器,还无法让大家如见其物、身临其境.怎么办呢？“描绘秘诀”帮你忙——“要描述,不要告诉”.
【设计理念图文并茂的预习单,形象直观.多方式的合作交流,相互共享资源,开拓学生选材视野.】
三、描绘特征,如见其物
1.言之有序.
出示“丈八蛇矛”图片及文字片段.谁能按一定的顺序来描绘张飞的“丈八蛇矛”,把下面的片段补充完整？
张飞的勇猛,无人可挡.他手中的兵器“丈八蛇矛”,更是让敌人闻风丧胆.这把“丈八蛇矛……
（1）小组讨论.组长组织,一个学生讲述,其他学生进行补充.
（2）集体交流.小组代表讲述,其他学生进行补充.教师引导学生按一定的顺序观察、描绘.
片段举例：张飞的勇猛,无人可挡.他手中的兵器“丈八蛇矛”,更是让敌人闻风丧胆.这把“丈八蛇矛”的杆子有一丈长（相当于现在的两米多长）,整个矛身就像一条游动的巨蛇.分为矛头和矛杆两大部分,弯弯曲曲的矛头末端向两边叉开,各伸出一把锋利的刃.矛尖总长八寸,下方有左右有两个小倒钩,倒钩的顶部带有小孔.刃的右边有一个类似于死神的镰刀,令人生畏.它的杆尾有一个圆形底托,可防止使用时脱落.杆尾还装有六颗透骨钉,可做暗器使用.
（3）点拨、归纳描绘的顺序.请说说可以按什么顺序进行描绘.相机板书.
（板书：按顺序：整体—部分,头部—尾部）
2.运用修辞.
（1）问题激趣：能按一定的顺序描绘真不错了,但是总觉得少了点什么.谁知道还可以怎么更好地描绘兵器呢？
（2）句段对比,感悟描绘妙招：哪一段话更有画面感,为什么？出示：
（3）点拨、归纳修辞手法.我们要善于观察,展开丰富的想象,抓住描写对象的独特之处、主要特征来进行描写.恰当地运用比喻、拟人、夸张等修辞手法,使“丈八蛇矛”的外形特点、功能特征更形象,文字更有画面感.（板书：使用修辞）
（4）小组合作学习.轮流讲述,运用修辞描绘自己所写的兵器.
【设计理念写法指导先扶后放,先实践后感悟,并多层次循环,这样的训练才扎实有效.感悟写作方法的对比性学习,发展了学生的思维能力.】
四、调动感官,描绘画面
常言道：“好马配好鞍,英雄配好刀.霹雳一声震乾坤！”三国兵器亦因英雄豪杰在战场上的使用而彰显其价值,名扬天下.
1.播放视频,片段练笔.
张飞挥舞的武器号称是“丈八蛇矛”,在百万军中取上将首级如探囊取物！虎牢关下,张飞提着丈八蛇矛,与吕布大战了三百余回合；在长坂坡桥头,蛇矛横握在手,连一代枭雄曹操都露出了惧色……你能调动感官,描绘张飞用“丈八蛇矛”勇猛杀敌的一个场面吗？
请看“三英战站吕布”的片段.
张飞圆睁环眼,倒竖虎须,手持丈八蛇矛横跨上马,把马一拍,狂奔大叫：“三姓家奴休走！燕人张飞在此！”挥舞着丈八蛇矛刺向吕布.吕布横举宝刀,用力一推,把丈八蛇矛挡了回去.刹那间,刀若闪电,矛似流星,刀茅撞击,响彻八方……
引导学生归纳、总结这一段的写作特点；然后,学生自选一个内容,展开想象进行描绘.
2.自我评价.
学生写完后自己边读边用“△”符号标出所描绘看到的、听到的、闻到的内容,对照下面评价表进行评价.
3.集体交流展示、点评.
指名朗读的片段,其他同学对照评价表,集体点评.
4.小结文字的画面感.
在描绘战争场面的过程中,假如调动自己的感官,将看到的、听到的、闻到的进行描绘,并运用一系列动词,就一定能再现当时刀光剑影、鼓角铮鸣的波澜壮阔图景.只有这样,才能突出“三国之无敌兵器”,才能使三国的英雄形象跃然纸上,文字更有画面感.（板书：调动感官）
【设计理念调动感官,将视频画面转换为文字画面.先写后评议,利用“杀敌故事”来衬托兵器的功能特征,突破了难点.】
五、总结拓展,描绘三国人事物
1.总结学习收获.
总结本节课学习到的描绘物品的方法,拓展描绘其他的人物、事物、景物、事情的方法.
2.拓展课后习作题材.
请大家选择《三国演义》中印象最深的人、事、物,用描绘文来进行描绘,展现三国的英雄形象.
【设计理念总结拓展,既巩固了描绘文写法,又将学生视野引向广阔的《三国演义》作品中,启迪他们进行个性化选材,引发他们的深层次思考.】
【板书】
描绘文三国无敌兵器
教学总评
细细品味本课设计,以下几方面的做法令人称道.
一、教学内容新颖独特.设计内容突破了描绘文写生活中的人、事、景、物的常规思维,把阅读《三国演义》的理解与感悟当作习作的内容,引领学生把选材的视野引向博大精深的经典名著中,用图画、文字把静止的文本阅读变成创造性的“动态阅读”.
二、结合范例,侧重方法的指导.通过出示描绘的精彩片段,师生互动,共同归纳出描绘画面的秘诀：“言之有序,运用修辞,调动感官.”设计的目标不仅是“授之以鱼”,而且是“授之以渔”,教给学生更加系统、完整的写作方法.
三、创作实践,学会评价.创设情景,让学生对刚学到的描绘方法进行迁移练习,并及时进行评价.师生根据标准共同点评,学生根据点评修改自己的作品,使教学目标更具可测性.学习修改自己作文的方法,让学生真正成为习作的主人.
（责编韦雄）
总结:该文是一篇关于经典教学设计专业范文可作为《三国之无敌兵器》和教学设计和文教学设计方面的大学硕士与本科毕业论文教学设计论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
《三国演义》周瑜艺术形象
摘要作为历史小说,虽然“七实三虚”是三国演义的重要写作手法,但是作为历史人物的周瑜与小说中的艺术形象却变异巨大、判若两人 三国演义之周瑜艺术形象,较之于史书真实,则虚构夸饰,形.
《太阳能热利用技术》课程教、学、做一体化实践
摘要结合高职培养目标,分析了太阳能热利用技术课程的特点,提出太阳能热利用技术“教、学、做”一体化教学模式,以项目任务为导向,结合网络学习平台,使学生通过真实的工程实际案例加深对.
补叙教学应该突出思维接轨谈《小英雄雨来》补叙教学个性设计
广东广州市增城区永宁街教学指导中心（510000） 黄素芳摘 要补叙是对前文叙述进行的补充说明,这是作者故意设计的写作技法 教学小英雄雨来中的补叙部分,教师要根据学生的实际能力和文本的特点,通过讨论补.
《三国演义》的生命力
两千年来,天变,地变,国变,人变,沧海桑田,无不变的事物,然而构成社会相生相克,此消彼长,强弱转换,进步退化的关系总则,好像并未变,至少未大变； 或形式变, 而实质未变； 或语言变口号变, 而内容未变.