应用型本科院校课程设置和职业标准对接,该文是课程设置类在职开题报告范文和本科院校和课程设置和对接方面在职开题报告范文.
课程设置论文参考文献：
【摘 要】地方本科高校转型的应用型方向是明确的,要培养应用型人才,应用技术型本科院校务必强化课程设置与职业标准的对接,从而使高校培养的人才符合企业及市场的需求.文章从地方本科院校转型发展的角度入手,以课程设置与职业标准对接为研究对象,找出衡水学院课程设置与职业标准对接方面存在的问题,因此,是对课程设置与职业标准对接从理论角度的梳理,从而为衡水学院转型顺利进行提供一定的理论依据.
【关键词】应用型；课程设置；职业标准
中图分类号：G42
文献标志码：A
文章编号：1007-0125(2018)35-0157-02
随着人才市场对于应用型人才需求量的增加,经济社会的发展要求高等教育必须培养各类专业人才,尤其作为地方型本科院校要有新的发展和进步,培养服务地方的应用型人才将是一个很好的出路.要培养应用型人才,应用技术型本科院校务必在专业设置的基础上,强化专业课程设置与职业标准的对接,从而使高校培养的人才符合企业及市场的需求.
普通高等院校转型为应用技术型院校是教育改革中的新兴事物,在实施过程中,必然会面临着诸多的矛盾和问题.由于受到衡水当地经济社会发展较为滞后等因素的制约,衡水学院转型为应用技术型院校的过程中,可能会遇到更多的问题,本文以建立衡水学院这一地方本科院校发展与地方经济社会发展的互动关系为着眼点,突出课程设置科学性、合理性,这对于培养更多高质量的技术型、应用型人才,提高服务地方经济社会发展能力具有重要的实用价值.
一、应用型本科课程体系的设计理念
随着衡水经济的快速发展,经济结构的战略性调整,生产过程中生产者的技术含量大幅度增加,接受省内外以及国外先进技术和经验的步伐不断加快,对劳动力整体的技术要素要求不断提高,导致我市人才市场对于应用型人才的需求量较大.经济社会的发展要求高等教育必须培养各类专业人才,即应用型人才的培养.
按照课程性质的不同,可以将课程分为通识课程和专业课程.合理的课程设置不仅对学生的全面发展起着至关重要的作用,并且也符合职业的要求.针对具体职业标准改革和增删课程内容,使其更加贴近职业标准,贴近职业标准的过程也可以看做是贴近工作岗位的过程.目前“岗位倒逼”的教学方式是课程内容与职业标准对接的一种具体体现,“岗位倒逼”即“职业标准倒逼”,将职业标准融入日常课程内容,树立职业标准理念、在学习课程内容中掌握职业标准,这将在一定程度上提高学生就业创业的有效性.[1-3]
二、职业标准
职业标准是对从业人员的工作能力水平的规范性要求,是接受职业教育培训和职业技能鉴定的基本依据,也是衡量劳动者从业资格和能力的重要尺度.国家职业标准属于工作标准,以职业分类为基础,根据职业的活动内容,对从业人员工作能力水平进行规范性要求.
三、课程设置与职业标准对接
应用性学科包括工、农、管、理以及经济学.在衡水学院逐步由一个专科院校圆满升本后,以及由一个单一师范类院校向综合应用型院校的转型过程中,我院的很多专业发生了转变和更新.比如教育学院中的学前教育专业,随着近年来学前教育的发展,社会需要更多的学前教育的专业人才,人才缺口不断增大给我们的专业发展提供了很好的契机.我院的学前教育专业课程设置上在原来强化幼儿琴法、声乐、舞蹈、幼儿舞蹈创编与技法的基础上,根据社会需求的变化,在课程设置上不断加入和强化了幼儿学、儿童发展心理学、幼儿园课程论、学前卫生学、幼儿游戏理论幼儿园教育活动设计与指导、幼儿园环境创设与玩教具制作等课程.随着课程设置的完善和更新,使得我院培养的学前教育专业的学生就业率较好,更多的被用人单位所青睐和认可.
我院的电子信息工程学院抓住了发展地方应用型本科院校的契机,近年来发展迅猛.2006年电子信息工程学院开设电子信息工程本科专业、物理学本科专业,通信技术、应用电子技术、教育技术学、物理学教育等专业.2007年电子信息工程学院增设机电一体化专业.2009年物理与电子信息系更名为电子信息工程学院.2010年电子信息工程学院增设电气化铁道技术专业.2011年电子信息工程学院增设太阳能应用技术专业.2012年电子信息工程学院增设数字媒体技术本科专业、建筑工程技术专科专业、数控技术专科专业.2015年电子信息工程学院增设机械电子工程本科专业.截至目前为止,电子信息工程学院设有电子信息工程、机械电子工程,数字媒体技术等三个本科专业,建筑工程技术、电气化铁道、机电一体化等六个专科专业.专业设置的多样化给了学生更多的选择,同时课程设置上也在不断创新和发展.尤其是这些专业都是应用性很强,实际操作能力要求较高的专业.那么为了提高学生的动手能力,课程设置对实验室提出更强的要求,更多的配套.该学院下设实验分室32个,包括数字媒体技术实验室、数字音视频实验室、影视特教实验室、网页制作实验室、动画制作实验室、信号与系统实验室、程控交换实验室、通信实验室、单片机实验室、PLC实验室、自动控制实验室、虚拟仪器实验室、嵌入式技术实训室、金工实训中心、液压与气压传动实验室、机械原理实验室、机械设计实验室、先进制造技术实验室、机器人技术实验室、传感器检测（机械）实验室、建筑技术实训室、光伏系统实验室、太阳能电池实验室、创新实验室等.这些硬件设施的配套给我们培养更加适应社会需求的人才提供了必要的条件.
结合我院的课程设置方面必修课与选修课的配置存在需要发展的地方.必修课程是指学生必须学习的课程,是为保证所有学生的基本学力而开发的课程,有公共必修课程与专业必修课程之分.必修课程要将本专业必须掌握的基础的知识教给学生,以保证所培养人才的基本规格和质量；选修课程是为适应学生的个性差异而开发,依据不同学科专业特点与发展方向而开设的,容许个人选择的课程.选修课程根据其赋予学生的自由度大小不同,可以进一步划分为限制性选修课程与任意选修课程两种类型.选修课程能够比较迅速地把科学技术的新成就、新课题反映到教学中来,有利于学生扩大知识领域,活跃学术空气.必修课程与选修课程的比例关系能够表明课程的选择度,体现的是课程开设是否能够满足学生多样化的需求,特别是高校实施学分制管理,可供选择课程在一定程度上影响学生的个性化发展.因此为了提高学生个性化发展给学生更多选择的空间和余地,我院在选修课程上可以更多地考虑专业特点,学生特点的基础上有更多的配置和安排.
同时在教学过程中,要逐步强化教学过程与生产过程对接,是指强化工学结合,将生产过程搬到教学过程中,加大实习实训的力度,培养能够满足企业发展需求的人才.教学过程与生产过程的结合,是应用技术型本科教育课程实施的一大特色.教学过程是学校职能中的一项,生产过程是企业职能中的一项,二者得以融合源于应用技术型本科教育人才培养既需要学校的教学行为将知识与技能等传授给学生,同时也需要企业的真实工作环境来指导与协助教学的有效实施.[4-5]
参考文献：
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[5]李涛.应用技术型院校课程设置与职业标准对接的问题研究—以甘肃省转型院校为例[D].
该文结论：这是关于本科院校和课程设置和对接方面的相关大学硕士和课程设置本科毕业论文以及相关课程设置论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
应用型本科院校绿色课程的现状与
摘要应用型本科院校依托学科教育,强化实践育人,主要面向区域经济发展,培养工程与技术型的高层次应用性人才,有效地推动中国社会经济的快速发展 近年来,随着新课改的推行,“绿色课程”.
面向地方应用型本科院校的信号和系统课程教学的再以邵阳学院为例
（邵阳学院信息工程系,湖南 邵阳 422000）摘 要信号与系统课程历来是一门重要而又难教难学的课程 传统课程教学模式不符合新形势下应用型人才培养需求,该研究阐述了邵阳学院向应用型本科院校转型发展过程.
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摘 要 随着信息和科技的发展,我国的服装产业迅速崛起,对服装设计人才的需求有了越来越高的要求 这就促使各大院校要不断地对服装设计课程教育教学进行革新,从而使培养的人才能适应新形势下服装产业的需求 本文.
现代职教体系下高职和应用型本科英语课程的衔接以浙江邮电职业技术学院为例
中图分类号院H319 文献标识码院A DOI院10 16871j cnki kjwhb 2018 01 071摘要现代职教体系对我国的高职教育与应用型本科教育的衔接提出了新的要求 通过改革现有高职英语.