谈谈多媒体在初中语文教学中的运用,该文是语文教学方面论文写作资料范文跟初中语文和初中语文教学和多媒体方面论文写作资料范文.
语文教学论文参考文献：
江苏省沭阳县怀文中学 王海燕
【摘 要】
随着信息技术的发展与普及,语文教学越来越离不开多媒体设备,多媒体技术因其直观、具体、生动和信息量大在语文课堂的使用非常广泛,已经是离开多媒体就无法正常上语文课了.如何利用好多媒体,提高语文教学的效率？多媒体究竟能给语文课堂教学带什么？是值得我们思考的问题,更是我们要深入研究的问题.
【关键词】
多媒体 初中语文 课堂教学
当今时代,科技发展异常凶猛,传统教学已经不能适应时展的要求,科技不断敲击课堂教学的大门,伴随信息技术的发展,现代技术教育越来越普及,多媒体教学已成大势所趋,课堂教学的常态化模式.笔者从事多年语文一线教学实践,初步感受到了多媒体与语文教学的相互关系,也收获了多媒体教学的成果,简谈如下：
一、语文教学的特殊性,决定了多媒体在语文教学中运用的广泛性
语文教学课堂容量大,联系信息多,教师解读的分量重,时空变幻久远,单凭语文教师一支粉笔一张嘴难以完成此艰巨任务,利用多媒体技术进行教学,可以充分发挥多媒体教学优势,填补这一空白,使语文课堂教学不仅量大,而且生动、直观、具体,提高语文课堂教学的效率.
（一）语文课堂从呆板枯燥向生动鲜活转变
自从多媒体技术进入课堂,创设教学情境易如反掌,增强了课堂的吸引力,激发了学生学习语文的兴趣,提高了语文教学的有效性.初中语文知识繁杂,说好听一点是包罗万象,不好听点就是大杂烩.为适应初中生心理和生理尚未成熟的特点.传统的语文课堂教学就是以语文老师讲解为主,俗称“填鸭式”.常常是教师讲得口干舌燥,学生却听得云山雾罩,教师只能从知识表面去分析,学生也只能作浅表性理解,教无法深入讲解,学只能浅尝则止.教师教得精疲力竭,学生学得寡淡无味,渐渐地教师失去了教学的,学生没有了学习语文的兴趣.多媒体在语文课堂的应用,彻底改变了这种被动局面.比如《春》的教学,有了多媒体,就有了春景、春风、春雨、春色……等等,学生不再一味依赖平面、呆板的课文文字描写,可以欣赏生动迷人的春天,陶醉其间,加深理解,提升境界,产生极大的学习兴趣.此时教师的讲解已显多余,鲜活的课堂给予学生美的享受的同时,也把学生带进了学习的殿堂.
（二）语文课堂教学手段多样化,实现语文高效教学
语文《新课标》要求：教师在保证完成教学任务,实现教学目标的前提下,改善新的适宜的教学方式和方法,并通过方式方法的创新来实现语文课堂教学手段的多样化,使语文课堂教学实现高效教学,激发学生学习语文的兴趣.回顾传统语文课堂教学,基本以语文教师的讲解为主,而要详解一篇课文得要两课时,若遇到篇幅较长或难度较大的课文需要的时间更长.传统语文课堂语文老师在不停地讲解的同时,还要不停地引导学生自主去思考和探索.即便如此,教师依然觉得对课文章讲解不透彻,学生理解不透,掌握不够.多媒体教学引入语文课堂教学后,教师充分有效的利用了课堂教学时间,巧设情景,打破时空限制,甚至模拟情境再现,课堂的容量更大,学生有身临其境之感.教师无需多言,学生了然于胸.
依然以《春》为例,传统教学无论老师如何煽情,口干舌燥的描述春之美景,讲解作者文笔之细腻,描述之引人.所有有关春的话题只停留在学生的脑海里,千人千面,万人万景,与课文所述难以吻合.多媒体完整展示了课文的相关春景,与作者描述一致,形象、生动、直观展示在学生面前,学生的视、听、读、写多感官并用,留下完整、完美的春.教师未发一言,学生理解万千.
二、语文教学的特点,增加了对多媒体的依赖性
随着多媒体教学在语文教学的运用,其优势得到淋漓尽致的发挥,其成绩可圈可点的同时也出现了一些负面作用.
（一）语文教师的课堂教学产生对多媒体的依赖性
语文教学是最具个性化的教学.但随着多媒体技术的广泛应用,语文教师的备课、教学设计、教学环节不再体现个性化,却把大量的时间和精力投在制作多媒体课件和操作多媒体课件中,几近离开多媒体课件就无法上课的程度,直接导致教师对多媒体的依赖性太强、太过.语文教师不再通过自己的语言学生体会课文作者的情感,也不再追求通过自己的感染学生,甚至失去了师生互动的教学环节.
（二）学生认知停留在浅表性的感性认识阶段
多媒体课件多追求华丽的画面,酷炫的视听效果,给学生以视、听的震撼.这种追求增强了语文课的吸引力,让学生在好奇心理的驱使下如痴如醉沉浸于语文课堂,教师若不能及时点拨到位,学生便陷入观赏画面、欣赏音乐等表面的现象之中,学生的思维只停留在对课文知识的浅表性的感性认识阶段.从而降低语文学习的时效性.
综上所述,语文老师若想真正利用多媒体教学技术实现语文教学的高效性,必需在利用好多媒体技术在语文课堂教学中的优势的同时,克服对其依赖心理,在教学实践中因人、因时、因势而异,选择有效适当的教学方式.坚持以人为本,一切为了学生.在语文课堂教学中运用多媒体技术教学时突出学生的主体地位,并依据教学选择高效教、学方法,提高语文教学的质量.切记在语文课堂教学中,多媒体教学技术可以广泛应用但不可以滥用,有利于教学的方可使用.
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