中小学音乐课程价值取向的多元化,本文是关于中小学音乐专升本毕业论文范文和价值取向和多元化和课程相关毕业论文格式范文.
中小学音乐论文参考文献：
李立平
（吉林师范大学音乐学院 吉林 四平 136000）
【摘 要】在当今这个多元文化观已成为全球文化发展的必然趋势的背景下,多元化的中小学音乐课程价值取向已成为必然,这在21世纪的中小学音乐课程改革中有所体现.
【关键词】中小学音乐课程；价值取向；多元化
中图分类号：G62 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2017)19-0078-01
教育部制定的义务教育音乐课程标准（2011年版）将中小学音乐课程的价值定位为：“为学生提供审美体验,陶冶情操,启迪智慧；开发创造性发展潜能,提升创造力；传承民族优秀文化,增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建.”
一、中小学音乐课程价值取向的多元化倾向
中小学音乐课程价值取向的多元化倾向突破了单一以知识本位、社会本位为主要价值取向的局限性,因为无论是知识本位还是社会本位为主的中小学音乐课程价值取向都遮蔽了人的主体性存在,如人的情感、态度、价值观、文化传统等等.中小学音乐课程价值取向的多元化倾向凸显了人的主体性存在,正如裴娣娜教授所言：“伴随着教育改革的深入发展,课程目标价值取向正实现从知识论向主体教育论的转化,以人的发展为核心,基础教育课程目标价值取向呈现多元化特点.”可见,关注人的发展是21世纪教育改革的中心.中小学音乐课程的审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值都无法离开人而独立进行,都凸显了中小学音乐课程价值取向人本化特征,即从强调知识本位和社会本位转向人格本位.
二、音乐审美体验价值凸显了人的主体性存在
审美体验价值强调的是对音乐的审美,而不是单一的技术的学习,它关注人的情感,从音乐中感受和体验音乐所赋予的美.离开了人的纯粹“技术性”音乐审美教育,是永远无法获得音乐审美的体验,只能是在技术理性的“引导”下产生的外在的音乐审美.因此,真正的音乐审美体验是一种深入人的精神世界的体验,它关注人的主体性存在,是人与音乐的平等对话,这是音乐审美体验的首要条件.当课堂上音乐教师在滔滔不绝地讲授音乐的基础知识和基本技能,然后以这些知识和技能去套用音乐审美,我们很难获得真正的音乐审美体验,因为“音乐的人为组织的音响”,它包含了“音声、概念、行为”,音乐本身就蕴含着丰富的人学意义,因此,音乐审美体验是一种真正的人的音乐审美体验.
在谈到实施美育的各种途径和手段时,蔡元培非常重视音乐教育的作用.他从音乐的本质、构成规律以及音乐艺术的特点来表达音乐的育人功用.“音乐者,合多数声音,为有法之组织,以娱耳而移情者也.……合各种高下之声,而调以时价,文之以谐音,和之以音色,组之而为调、为曲,是为音乐.故音乐者,以有节奏之变动为系统,而又不稍滞于迹象者也.其在生理上,有节宣呼吸、动荡血脉之功.而在心理上,则人生之通式,社会之变态,宇宙之大观,皆缘是领会之.此其所以感人深,而移风易俗易也.”
在音乐的审美体验过程中,人与音乐的“主客二分”消泯了.主客二分认识论在近代传入中国,并深深地影响着中国近代以来的文化哲学.正如张世英先生所言：“中国近代哲学史上先进的思想家们向西方寻找的真理,从哲学上来说,就是学习西方近代哲学的‘主一客’思维方式及其与之相联系的主体性哲学.”
人与音乐是一种主体间性的融一境界.在音乐审美体验发生的时刻,人与音乐是一种双向的渗透,不存在那种无我的、与我不相干的音乐世界.音乐世界是我意识到的世界,成为“我”的世界.在体验这一人与音乐世界的瞬间合一的过程中,人的意向性结构在感知、想象、情感、理解的相互参与下呈现出多种意向指涉,音乐审美体验表现出了“起兴”（初级直觉）、“神思”（想象）、“兴会”（灵感）三个不同的层面.这几个层面的深度有异的体验形式共同构成了完整的音乐审美体验的动力过程.这个过程中的人总是从生活的体验出发来解释生命的意义,这使得体验虽然在每个人那里呈现出不同的表征形式,但却毫无意义地设定了温暖、命运、痛苦、死亡等一些人无法摆脱的生命内容,这类音乐审美体验决定着生活态度和价值取向.正如王岳川先生所说：“体验的本体特征与人的生命相表里,正是人的生命的充盈,丰富而又有限短暂,造成了体验的不可重复的独特性和不断求新的创化性.”可见音乐审美体验价值凸显了人的主体性存在,这种主体性包含了人的生活世界、精神世界、生命世界、文化世界等等.
三、结语
中国的教育在这样的社会文化语境中面临着复杂的生态环境和价值取向抉择.面对当今全球趋势与多元文化的冲突,当前我国的中小学教育,缺乏主动应对多元文化的观念.我们的学生缺乏对民族文化的理解、接纳,还缺乏对丰富文化资源进行选择的能力和跨文化的交流能力.在当今这个多元文化的语境中,我国的中小学音乐课程如何选择其价值取向以适应当今的社会文化转型是21世纪中小学音乐课程建构必须面对的问题.
参考文献：
[1]金英淑.新时期音乐教学的现状分析与基本设想[D].东北师范大学,2007.
[2]王彦华.关于音乐教学改革的思考[D].东北师范大学,2007.
[3]杨立岗.音乐教学法[M].上海音乐出版社,2007.
上文总结:上述文章是关于对写作价值取向和多元化和课程论文范文与课题研究的大学硕士、中小学音乐本科毕业论文中小学音乐论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
小学艺术课程对儿童价值取向的影响
刘富婷 何 倩 张 佳 戴 景（湖南第一师范学院文学与新闻传播学院 湖南 长沙 410205）摘 要艺术课程的有效实施对提高学生的审美能力、净化学生心灵、增强学生的传统文化认同感具有极其重要的价.
中小学音乐课堂体验教学的有效运用
摘 要音乐是一种充满情感的艺术形式,在中小学音乐教学中开展体验式教学,不但能够培养学生对于音乐的兴趣,增加他们对于情感的理解,丰富他们的自身情感,还能提高学生学习音乐的有效性,提升他们的音乐鉴赏能.
对农村中小学音乐教育教学
【摘 要】随着教育改革,艺术教育的发展越来越受到关注,作为美育的核心,它有助于人们道德的完善力的开发,音乐教育作为艺术表现的一种形式,是艺术教育的重要内容,是实施美育的重要途径 可以丰富人的想象力,发.
中小学音乐教学衔接课堂教学实践中教学方法
【摘 要】随着教育体制改革的不断深入,在对学生进行教学的过程当中,也更加注重对于学生进行全方面的教育 在学生进行学习的过程当中,对于音乐的学习也是至关重要的,音乐是一门艺术性的课程,同时也是培养学生德.