小学语文素质教育,本文是小学语文方面在职毕业论文范文和素质教育和小学语文和浅议有关论文如何怎么撰写.
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摘 要 每位小学语文教师都可充分利用每节课讲课前的一分钟开展一些积累语言的活动：一分钟即兴讲演,是锻炼口语表达能力；讲述—个中外故事,是净化心灵,提升境界；介绍一本名著,是开阔阅读视野并练习培养品位；欣赏一首诗词,是陶冶情操,体会诗歌的美；评价一种社会热点话题,是关注生活,训练思想；听一段名家朗诵,是感受语言韵律美,欣赏声音情感美,等等.凡此种种,均可于有限一分钟中获得无限收获.
关键词 小学；语文；教学方法
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)14-0083-01
一、每天抄一个成语
古人云“不动笔墨不读书”.阅读时把发现的好词佳句摘抄下来,是小学语文学习的一个重要方法.就成语而言,它言简意赅,有其特定的含义和固定的结构,是中华文化的瑰宝,是小学语文之花.作文时恰如其分地运用几个成语,或说话、演讲时恰到好处地来上几个成语,能体现一个人的文化修养和知识储备.我在让学生抄录阅读中发现的佳词妙句的基础上,在摘抄本上专辟一个栏目,让学生每天至少抄一个成语,日积月累,数量相当可观.具体方法是：每天由学生轮流在教室后面三块小黑板中的一块中选抄一个或多个成语,注上拼音,写出含义,批注关键字的意思,指出容易读错的拼音,其余同学分别记在各自的抄写本上.过一段时间,检查一下学生摘抄的情况,表扬抄得好的同学.适时进行成语填空、成语释义、成语改错、成语接龙、成语谜宫等趣味活动,真正让抄写的成语变成学生自己的知识,让学生养成重视成语、自觉学习成语的好习惯.
二、每周背一首古诗
《小学语文课程标准》十分强调古诗的背诵,并推荐了七十首古诗.将这七十首和其它浅显的古诗由浅人深编排,然后每周让学生背诵一首,积少成多,化难为易,学生不知不觉闻能在头脑中积攒下大量的古诗,不再觉得学习是个巨大的包袱和负担.背诵时,力求避免死记硬背的耗时低效,引导学生弄懂关键词的意思,做到理解记忆.
一段时间后,开展一些古诗综合性活动.通过读古诗、背古诗,学生与古诗亲密接触,与古诗成为世交朋友,古诗的甘霖,丰富人生的阅历,提高心性情趣和审美追求.
三、每月荐一本新书
“腹有诗书气自华”.“书籍是人类进步的阶梯”.学小学语文一定要培养学生对书籍的喜爱,就像不能离开每天早上的牛奶和面包.我在班上开设了小小图书馆,鼓励学生捐书,做到资源共享.每周从小学语文课中拿出一节指导阅读方法,从综合实践活动中拿出一节交流阅读经验.在此基础上,每月开展一次荐书评书活动.让学生先说说新书的基本情况,如书名、作者、出版社、版移、字数,再谈谈主要内容,重点讲自己推荐它的原因,即特色之所在（是故事情节感人,还是人物形象生动,或者语言特色鲜明,抑或结构布局巧妙,使大家也产生阅读的）,最后讲一讲它在哪里可以找到,是书店,还是学校图书室,或是自己家的,方便有必趣的同学查找.活动结束后,所有同学将自己说的内容写成“新书推介”张贴于教室里的“学习园地”栏中,在班上营造一种主动探求新知的浓浓的学习氛围.当然,中低年级也可根据学生年龄特点改为推荐介绍一篇文章.
四、每期建一份“错题档案”
错误作业是宝贵的学习资源.准备一本专门的本子,用来收集整理作业、练习、试卷里发现的错误或课文学习时的知识漏洞.在记错本里注明错误的原因,并把正确的解题过程写上去.建立和使用错题本一定不能半途而废.同时让学生明确订正作业不是老师布置的,而是由自己的失误带来的附加练习,它最终是可以避免的.鼓励学生一次性把作业做对.对每次作业全对的学生及时进行鼓励、表扬乃至奖励,让学生把“不做错”当作每次作业的奋斗目标,消除他们认为只要有作业就肯定会有错的心理.经常翻阅话题本,循环复习错题本上的题目.开始“错题本”里由于粗心马虎等因素而产生的错题数量越来越少,效果也越来越好.
五、每年装一个“成长袋”
在新一轮课程改革中,对学生的评价趋于过程化和多元化,注意尊重学生在学习中的个性差异,关注学生学习成长的历程.“我在帮助每位学生建立“成长袋”时,总是遵循学生的差异性、发展性、激励性原则,并根据不同学段有所侧重.低中年级侧重于引导学生对资料的整理、收集,养成良好的收集、整理作业的习惯.中年级则引导学生对资料进行一定分类,根据自己的特点进行筛选,适当删减、补充资料.高年级注重引导学生反思、总结,为自己的发展制定更高目标.学生在小小的“成长袋”中,焕发出生命的话力,收获累累硕果,感受成长带来的快乐.
六、树立大语文学科观念意识
语文学习不能局限于教材.大语文教学的语文学习的材料应是广泛、多样、大量的,现有的教材只是这些学习材料中的一部分.语文学习不能局限于课堂.知识来源于生活、社会、自然,如仅限于课堂学习,只是井底之蛙,所识有限.而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习,还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来.
七、结束语
学生积累小学语文的过程,是一个长期的、艰巨的过程.我们要不断开辟小学语文积累的途径,教给学生积累小学语文的方法,让学生乐于积累,学会积累,在积累中丰富学生小学语文素养,从而更好地促进学生“学好其他课程”.
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